《美丽的兴凯湖》教学设计

教学目标：

知识技能

学习本课生字、新词。朗读课文，感受兴凯湖的美丽。摘抄自己喜欢的词、句。

能力目标

学习课文围绕中心句写具体的写作方法

情感目标

作者赞美了兴凯湖的美丽，激发热爱祖国山河美景的思想感情。

教学重点：

感受兴凯湖的美丽

教学难点：

学习课文围绕中心句写具体的写作方法

教具准备：

多媒体课件

课时安排：

一课时

教学流程：

一、激趣导入新课

（课件出示一段视频）同学们，美吗？（美！）你们知道这是哪里吗？（兴凯湖）对，今天我们就跟随作者一起走进美丽的兴凯湖。（板书课题、齐读课题）

二、检查自学生字新词情况。

（课件出示词语：美誉、跌落、磅礴、喧嚣、青黛色、掠过、翱翔、枯枝腐叶、栖息、骚动、洗涤、空隙、寻觅、嬉戏）同学们，你们认识这些词语吗？谁愿意大声地读给同学们听？（指名读）说愿意来挑战他？

三、读课文，理解内容

1、请同学们把书翻到83页，用自己喜欢的方式快速读课文，边读边思考：作者抓住兴凯湖的什么特点进行描写的？并动笔画相关句子。

2、学生读后汇报：作者抓住兴凯湖的什么特点进行描写的？汇报学习情况，边说边随机用课件展示相关画面感悟理解，并指导朗读

（1）生答：作者抓住“兴凯湖不是海，却海一样辽阔，海一样磅礴”这一特点进行描写的。师问：这是课文哪个自然段写的？（第2自然段）（课件出示课文内容）请问：这是一个什么句子？（中心句）哪个同学知道中心句的作用？（这个自然段就是围绕这一句来写的，总起的作用）从哪里看出兴凯湖的辽阔、磅礴？（句子“一段波涛从高处跌落了……一排排向岸边扑来”抓住词语“呼唤着、牵扯着、追赶着”这短句的并列，构成排比句式，又运用拟人手法。）指导朗读

3、用相同的方法，学生自学3、4、5自然段。

（1）找出中心句。

（2）抓重点句子，词语来理解课文。

（3）在这一段的描写中作者运用了多种修辞方法，找一找并画出来。

（4）有感情地朗读课文。

第3自然段作者抓住“兴凯湖很温柔，很平静”的特点进行描写的。（分不清、辨不清）

第4自然段作者抓住“兴凯湖的清澈透明”的特点进行描写的。（“如云、如梦、如诗”连用三个比喻句）

第5自然段作者抓住“兴凯湖是鸟的天堂”这一特点进行描写的。（两个比喻句“像……又像……”，一个夸张句“连一点空隙都没有”写出鸟多。“它们拥挤着……欢快热烈”写出了鸟儿们无拘无束的生活着，描绘出兴凯湖的和谐美好.）

四、拓展训练，模仿习作。

1、作者抓住兴凯湖的辽阔、磅礴，温柔、平静，清澈透明，是鸟的天堂的特点，在描写中作者运用了多种修辞方法，并且都采用了总分的方式来写。下面也请同学们采用总分的方法来描写我们的校园。

2、学生习作。

3、点评。

板书设计：

22 ＊ 美丽的兴凯湖

辽阔 磅礴

温柔 平静

兴凯湖 清澈透明 美丽

鸟的天堂