《水》教学设计

教学目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过具体的句段感受水成了村子里最珍贵的东西，体会作者具体生动的描述。

3.原是缺水之“苦”，可作者却具体生动地描述了水给村里带来了“乐”，体会这样写的好处。

4.通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发学生珍惜水资源的情感。

重难点：

体会缺水时，村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵。

教学准备：

《水》的教学课件

教学过程：

一、情境导入

1.同学们，刚上课，老师给大家带来了一件礼物（放课件），说说你看到了什么。

2.多美的水呀，万物离不开水，再看下一幅画面（放课件缺水地方图），看完你最想什么？

二、体会缺水

过渡，今天，我们就一起走进一个缺水的地方。请大家大声地读课文，看看你从哪些地方能感受到缺水。

1.生读，读后交流。

2.学习第一自然段。

再来看这个缺水的地方（出示第一自然段），读一读说说你的感受。

相机点拨：同学们，我们平时吃水时，放开水龙头就行了，想想自己再读读这句话，注意那些让你震惊的词语。生再读第二句（板书：苦）。

3.过渡：这真是个缺水的地方呀，水成了村子里最。人们常说。所以这里的人也就挖个坑当水窑。

4.品读句子（大屏幕出示）。

a.那时候……使用。

点拨：挖个洞，挖个坑来储水，全因为这是一个。

b.“储藏在……痛快”

点拨：你们见把用锁锁水吗？可这里的人偏偏用锁锁水。这是因为这是一个。这钥匙还象征了。

c.顿时……大叫起来。

点拨：仅仅是一勺水呀！可却让我们舒服得“啊啊”大叫。这的确是一个缺水的地方呀！

三、重点学习雨中洗澡和冲凉之乐

过渡：这些都是因为这是一个缺水的地方，他们生活得很苦呀！可这里的人也有乐呀！你从哪里感受到了乐？大家再用心地去读读第二自然段，可以写一写，画一画，还可以在一起交流品一品。

1.生读、悟、品文章。

2.交流。

a.雨中洗澡。

（1）“期盼下雨”，为什么期盼下雨，对雨中洗澡感兴趣的举手，现在我们共同去体会一下。

课件出示第二段

过渡：因为那是一个缺水的地方，所以只有在……一回澡。读一读红色的句子。

1.生读。

师：体会到了吗？再声情并茂地去读一下。

2.你看到了什么，听到了什么？还能再痛快的读一下吗？

3.引读：先是……尽情地……还……这真是个美好的日子哓，像过节一样，我们孩子可以全身--（生再读！大人们也……痛快吗？同学们，你们洗澡这样爽过吗？可这里的孩子却这样的痛痛快快，可是这样的日子在他们那里太少了，更多的是。

再脏，再难受也先不上澡呀，这时你感受到这痛快（板书乐的后面还隐藏着什么？这是心酸的乐呀，这是苦涩的乐。带着这种心情再读第一句（几生读）。

b.冲凉

过渡：晒干的我们还可以用一勺水沐浴呀！

1.师范读，生听读，感悟。

让我们闭上眼睛去感受一勺水的力量，一勺水的魅力。

2.用一个词说说你的感受，并选择其中的一句读出感觉来（读完后让生把词写在黑板上）。

3.此时的感觉是，是，是，是，全是因为在这缺水的地方有了一勺水呀，你在刚才这段话中除了刚才的感受，还有种怎样的心情。

四、学习最后一段点明中心。

1.母亲锁上水窖时，笑着对我们说：？

母亲锁上的仅仅是水吗？笑里又包含着什么？这里的哪个词刻在了你的脑子里？这让作者第一次听说，我们便是第一次听说呀（板书：饿）。

2.猜作者的原题目。

课文学到这，老师想让大家猜猜原来作者的题目是什么？

3.小结。

这是个严重缺水的地方，缺到了把“渴”说成“饿”的话，再读读这句话（课件出示），此时此刻你最想说的是什么？仅仅节约用水就够了吗？（渗透环保，保护生态平衡）

4.作业。

①拿起手中的笔，设计几条节水公益广告。

②从网上查找资料对缺水原因进行调查。