《童年的小花狗》第二课时教学设计

[教学目标]

1、学习本课8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住课文中对人物语言、神态、心理活动、动作的描写语句进行品读，感受一位善良、有爱心的老大爷形象，感悟作者对王大爷的怀念。

[教学重难点]

读写结合，学习抓住人物语言、神态、心理活动、动作进行人物形象塑造的描写方法。

教学准备：课件

教学时数：2课时

教学过程：

（第一课时：初读课文，整体感知，学习课文1-7自然段，重点体悟“我非常喜欢这只小花狗”，感受“我”对小花狗的喜爱之情。）

第二课时

一、复习导入

1、师导语。这节课，我们来继续学习肖复兴的这篇文章（板书课题），——这只小花狗是我童年时的一个泥玩具。在上节课的学习中，我们读到虽说这是一个泥塑的玩具，但在作者的眼中却是一只非常活灵活现的小狗。还记得它的模样吗？读来听听。

2、生读第四自然段。（师评：你是咱们这节课第一个举手的孩子，请你来读。读得真流利！）

3、师生合作读1-7自然段，加深感受“我”对小花狗的喜爱之情。

师：小花狗就像活了一样。非常可爱的一只小花狗，我想每一个孩子都会喜欢上它，文章中的我就是这么喜欢。咱们接着一起往下读：

师：看，每次路过小摊儿——

生：都反复地看，好像它也在看我，只等我一招呼，就会扑进我的怀里。

师：我们简直是心相通，情相连。那一阵子——

生：我满脑子都是这只小花狗，只可惜没有钱把它买下来。

师：眼看着春节一天天近了，我想——

生：小花狗肯定也要过节了，不知会跑到谁家，和哪个幸运的孩子一起过。

师：一想到这些——

生：我心里就难过，好像这只小花狗本来是我的而要被别人抢去一样。

师：就是在这样的心情下——

生：我干了一件蠢事。

师：谁接着读（指名读第7自然段）

4、小结过渡。

师：是啊，从最开始我看重这只小花狗，到我对它的倾心、痴迷，再到我对那个幸运孩子的羡慕，到失去它的难过，以至于现在做了这件蠢事。在作者的笔下，我对小花狗太喜欢的心理被刻画得淋漓尽致。上节课，我们就学到这里，这节课我们接着往下学习。我做了这件蠢事以后，很快就被爸爸发现了，他让我抱着小花狗给王大爷送去，我呢，文中是怎样描写我的呢？

二、精读课文，体悟内容

（一）品读第8-9自然段，感受王大爷的慈爱形象：

1、爸爸让我抱着小花狗给王大爷送去，我呢？

（生读最后一句）

2、师：“我“非常害怕，头都不敢抬起来，能想象得到“我”此刻的心理吗？

生1：我很害怕，拿了王大爷的东西，怕别人说我。

师：而且是趁着天黑人多时拿的，害怕。

生2：担心，怕王大爷知道是他拿的，批评他。

师：担忧。

生3：做了对不起王大爷的事，觉得难过也有些羞愧。

师：羞愧

生4：怕回家爸爸打他。

师：怕挨打

生5：怕小朋友们知道了，说他是小偷。

师：怕嘲笑。

3、害怕、羞愧、担扰、怕嘲笑，心是是如此沉重，我就这样，来到了王大爷面前，王大爷是怎么做的？自由读第9自然段，边读边拿着笔把相关的词句勾画出来。

4、学生自主学习。

5、交流

师：同学们读得真认真啊！看来收获不小，那么我们就来交流交流。谁来说说王大爷是怎么做的？

生回答。

师：是这样子吗（生点头），看来大家都关注到了王大爷，关注到了他的这样一个做法（板书：坚持送），这样一句话（板书：嘱咐）。在这其中，我最欣赏的是你们还关注到一个眼神，什么眼神？

生：爱怜。

6、（课件出示第9自然段文本）重点品析“爱怜”一词包含的意思，指导朗读。

①师：谁来把带有爱怜眼神的这句话读给我们听听。

生读第一句。

②师：王大爷爱怜地看着我，你能读懂王大爷爱怜的眼神吗？

生：当时王大爷并没有责备我，让我很感动，我以为他会责备我说这样很不好，还会让爸爸回家好好教育我，没想到，王大爷却是让爸爸回去千万别打我。

③师：从“爱怜“的眼神中你读出了什么？

生1：读出王大爷很喜欢我。

生2：我读出了王大爷对我的理解和宽容。（师追问：你怎么读出的？）

师：是理解的眼神。说得好，你读懂了，你读给我们听听。（生读这一句）

生3：我读出了王大爷有宽广的胸怀。他很善良。

④师：大家读得真好，这理解、宽容都融入到这样的一个眼神里（板书：爱怜），是这眼神告诉了我，谁再来读读这句话？

⑤师：你们都读懂了爱怜的眼神，王大爷不仅原谅了我，还坚持要把这个泥玩具送给我。可爸爸坚决不答应，他觉得这样会惯坏了孩子。我想王大爷也一定理解爸爸的这一想法，所以他只好收回了小花狗，但他还不忘嘱咐爸爸，谁来读这嘱咐的话语。

⑥生读。

⑦师：千万别打孩子！这里不是一个句号，而是一个蕴含着感情的感叹号，它传递的是什么？谁能把它读出来？

⑧指多名学生朗读。

王大爷就是这样再三嘱咐爸爸。我们可以想象一下这个情景：当“我”带着那么复杂的心理来到王大爷面前时，看到的是那爱怜的眼神，听着嘱咐的话语，“我”的心里那是一番怎样的滋味呀？

生1：感动，感激。因为王大爷并没有责备我。

师：我想此时这样的一个眼神，比打我一顿，骂我一顿更让我对这件事印象深刻。

生2：惭愧，我偷了小花狗，王大爷却不怪我，对我那么好。

师：王大爷的理解让我觉得自己的行为是那么的不恰当。

生3：有一点安慰。一般情况下我们犯了错，家长会打我的，而王大爷的做法让我感到有些安慰。

生4：意想不到。王大爷不仅不责备我，还让爸爸不打我。

生5：羞愧。

师：王大爷一定能理解这一切。（指黑板上板书）你们看，短短的一段文字，一个眼神，一个动作，一句话语，就将王大爷走进了我的心灵，也走进了我们在坐的所有人的心灵。

7、指导朗读第9自然段。

谁再来完整地读读这一自然段？（评：读出了王大爷对我的疼爱之情；读出了王大爷对我的理解和宽容；多么善良、慈爱的一个老人啊！）

齐读。

8、小结过渡：“我”因为太喜欢小花狗干了件蠢事，王大爷不仅原谅了我，还坚持要把这个泥玩具送给我。由于爸爸坚决不答应，我和这只小花狗失之交臂。可我却对这样的一位普通手艺人的印象深刻。时间转瞬过了一年。读一读文章后面的内容，看看又发生了什么事？

（二）品读10-12自然段，丰满王大爷形象，感悟王大爷对“我”的影响

1、自由读10-12自然段，思考又发生了什么事？（评：对，概括得很精练）

2、时隔一年，王大爷把小花狗再次送给了我，我什么感受？用一个词描述。

3、再默读课文，思考从哪里读出这份感动，把句子勾画出来。

4、全班交流

①第10自然段。

a、（大屏幕出示画面）这是王大爷在的时候，谁来说一说是个怎样的情景？

b、（大屏幕演示：王大爷消失，小朋友也逐一消失）现在王大爷走了，又是一个怎样的情景呢？谁来说一说？

生：王大爷走了，再也没有小朋友围在这里了，大街上显得冷冷清清的。

师：你希望王大他留下吗？

c、你想对王大爷说些什么？把上面的句子补充完整。（大屏幕显示：过了一年，王大爷要到其他地方去。最后一天收摊儿的时候，我站在一旁，默默地望着他。他看看我，什么话也没有说，收起摊子回家了。那一天，小街上显得冷冷清清的，___________________，我真想______________________。）

生：（指名读文后补充）……那一天，小街上显得冷冷清清的，没有了平日里的欢笑，我真想对王大爷说：“王大爷留下吧，我们舍不得您！”

师：王大爷上次没有责备你，还嘱咐爸爸千万别打你。你想说（再指名）

生：王大爷，谢谢您！我会永远记得您！

师：你还想说（再指名）

生：王大爷，请你别走！

师：如果王大爷有事一定要走呢？你会祝福他吗？

生：会。

师：你怎么说？

生：王大爷，祝您一路顺风！

d、有那么多的话要对王大爷说，但作者说了没有？他什么也没说，而是站在一旁默默地望着他，默默地想挽留，默默地感激，默默地为他祝福，你能体会作者当时的心情吗？指名有感情地朗读第10自然段。

e、舍不得啊！舍不得那个手艺好，做出小花狗的的手艺人；舍不得爱怜地看着我，不指责我拿了小花狗的善良人，舍不得给我童年生活带来乐趣的老人，一切都尽在不言中，作者用了一个省略号，将所有想说的话都隐含其中了。让我们带着这份感动再走进第11自然段。

②第11自然段

a、指名读

b、看见了怎样的小狗，指名读。

师：熟悉吗？在哪儿出现过。

师：多么熟悉吗，我曾经为它干过一件蠢事，当它放在我的桌子上时，我应该高兴啊，但怎么哭了？

生：一是高兴，二是难过，再也见不到王大爷了。

生：我十分感动。王大爷没有责怪我偷小花狗，反而把它送给了我。

c、这不正是作者曾经朝思暮想的小花狗吗？而今它就在自家的桌上。假如你就文中的“我”，这个时候，你想到了什么，你仿佛又看到了些什么，又想说些什么呢？轻声读这一部分，再想一想，把这些句子补充完整。（大屏幕显示：第二天，王大爷走时，我去上学了，没能见到他。等我放学回到家，一眼看见桌上放着一只小花狗，脖子上系着红绸子，绸子上挂着小铃铛，我想起了________________，我仿佛看到了__________________，我真想对王大爷说：“_________________。”我的眼泪一下子涌了出来。）

生：（读文补充）……我想起了自己上次干的那件蠢事，我仿佛看到了王大爷慈祥的面容，我真想对王大爷说：“王大爷，谢谢您！”

师：把“涌”改成“流”好不好？

生：不好。

师：为什么？

生：“涌”字使感情更加强烈，情不自禁。

师：心情难以言表，我们看到的只有这充满复杂情感的泪水，这里也用了一个省略号。怀着对王大爷的感激和这万千的回忆和思絮，一起来读这个自然段。（大屏幕把中间部分变成省略号）

生：（深情地齐读第11自然段）

师：王大爷走了，可他留下了我最心爱的小花狗，（板书：送）那里面有我的教训，更有王大爷撒下的爱心。一起读：三十多年过去了，（大屏幕出示最后一段）

生：（齐读最后一段）

课文学到这里，你觉得王大爷是个怎样的人呢？三十多年过去了，我把小花狗带在身边，实际上是把什么带在身边？

是啊，作者把小花狗带在身边三十年，念念不忘的实际上是王大爷这样一个人，是他的宽容、爱心，同时也是告诫自己要做一个和王大爷一样的人。

四．总结全文，归纳写法

1．通过这课的学习，我们知道了这篇课文主要写的是儿时的“我”因为太喜欢这个泥玩具而干了一件蠢事，王大爷知道后不仅没有责怪我反而坚持要把小花狗送给我，通过这件事刻画了一个勤劳、善良、慈爱的人物形象，表达了“我”对王大爷的感激与怀念之情。

2．请大家快速浏览一下课文，看看文章在写法上有什么特点？

a．在表现“我”对小花狗的喜爱之情时，是怎样描写的？（通过细腻的人物心理描写）

b．表现王大爷善良宽容的品质，是怎么描写的？（抓住自己印象最深的一个眼神，一个动作一句话语进行描写）

c．表达“我”对王大爷的无限依恋、感激之情，又是怎样写的？（抓住我的眼神进行描写，表达情感）

3．师小结。像作者这样通过白描的写法，寥寥几笔，抓住人物最有特点的眼神来展现印象最深的情景，是值得我们学习的写人叙事的方法。

五．课外拓展

（大屏幕出示作者照片及简介）本文的作者是肖复兴，当代作家，他的作品朴实无华，向人们讲述着一个个看上去颇为平常的故事。而正是在这一系列似乎谁都经历的故事中，作者写出了他对生活的独到观感，写出了人的精神渴求。

课后，大家可以读一读他的另一篇为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章《那片绿绿的爬山虎》。（大屏幕出示作品名）今天这节课就学习到这里，下课。

板书：

15、童年的小花狗

“我” 小花狗 王大爷

太喜欢 爱怜

涌 坚持送

带 嘱咐