《亲人》教学设计

知知识能力目标：

学会本课生字、新词；指导学生认真看图和学文，分清课文中哪些描写是图上的内容，再联系全文，感悟作者观察事物的方法；有感情的朗读课文。

人文教育目标：

通过引导学生看图和学文，使学生了解我国各族人民团结相处，亲如一家的深厚情谊。学习少先队员尊敬老人、助人为乐的优秀品质。

重点、难点：

在看懂图意、感悟内容的基础上，体会老奶奶说的话的意思。

教学策略：

结合看图和朗读课文，帮助学生学习。

教具准备：投影片挂图

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、今天，我们再来学习一篇看图学文《亲人》。谈谈你有哪些亲人？

2、出示挂图，请同学们看这幅图，看看图上画的亲人有什么特点？

3、提出预习要求。

请同学们仔细看书上的图，想想图上的两个人分别是哪个民族的，各有多大年纪，他们在干什么。读读课文，把课文中描写图上情景的句子画下来。

4、学生预习。

二、指导看图

按照人物——周围事物——整幅画面的顺序进行观察，后师生交谈。

想想整幅画面表现了什么？（小姑娘尊敬老人，为老人洗衣服，老人非常感激和疼爱小姑娘。）

课文哪些地方是描写图上的情景的？

三、指导初学课文

1、谈话。画面表现了这一会儿工夫的情景，但

事情的前前后后又是怎样的呢？我们来读全文了解。

2、自己读课文，找出不理解的画出来。小组讨

论解决。

3、检查初读课文情况。

（1）指名轮读，正音。

（2）交流自学情况。让学生互相质疑，互相释疑，教师适当点拨。

四、作业

1、把课文读熟。

2、把生字新词写会。

第二课时

一、回忆上一节课时学习的内容，衔接过度。

1、这节课继续学习第18课《亲人》。（板书课题）

2、回忆图的主要内容。

二、学习1——3自然段

1、请同学们读这一部分，想想通过阅读，对小姑娘和老奶奶有了哪些了解。

2、学生学习后，组织汇报讨论。要明确三点：

（1）“我”家是苗寨的唯一汉族。

（2）老奶奶孤独一人生活在苗寨，虽然身体硬朗，但年时已高，需要有人照顾。

（3）具体地讲了老奶奶生活中遇到困难。

（4）分析词语。

老奶奶常常遇到哪些困难？（学生说后出示投影片。）

她（ ）上了年纪，手脚不灵便，该买的不能能（ ）做，该做的不能（ ）做。

填空，读一读，想一想，没有括号里的词能不能说清楚，加上这些词语好在哪里。（注意培养学生对语言的鉴赏能力。）

指导朗读这个句子，注意把“毕竟”“及时”强调出来。

三、学习第四自然段

1、指明朗读，边读边思考：为什么说妈妈是个热心肠的人？

2、妈妈仅仅是自己热心肠吗？（还教育“我”要帮老奶奶做事情。）

3、引读这一段，通过读感悟妈妈和“我”是如何尊敬老人、照顾老人的。

四、习五、六自然段

1、这两个自然段直接写了图画上的内容，请同学们再看看图，然后自己读课文，看谁通过读，在头脑中浮现出画面。

2、小组练习读。

五、再读全文，思考课文为什么用“亲人”做题目？

1、自由读。

2、提名读。

3、想想：全文没有出现“亲人”这个词。为什么课文以“亲人”为腾题。（以“亲人”为题，深刻反映了“妈妈”、“我”对“老奶奶”的关心照顾胜似亲人。）

六、升华主题，拓宽理解

1、谈话，这篇课文写的是汉族小姑娘和苗族老奶奶之间的事情。汉族是我国人口最多的民族，苗族是我国少数民族之一。你们知道，我国有多少个民族吗？（56）

2、出示56个民族挂图。

小结：大家看图上的多姿多彩的我国各民族的代表，他们分散在我国960万平方公里的土地上，虽然各个民族服饰不同，习俗不同，但大家相互尊重，和睦相处，就像我们课文中的汉族和苗族一样，都是“亲人”。

七、布置作业

1、完成课后练习2。

2、用“及时”、“照顾”造句。

板书设计：18 亲人

只有我家是汉族

我妈妈帮助 不是亲人

一个苗族村寨 邻居老奶奶生活 胜似亲人

中常常遇到困难

教后小结：

从本课教学来看，大部分学生已经养成了良好的预习习惯，以后要加强预习之后的交流。孩子们预习之后，非常希望自己的学习成果被老师和同学们认可。因此，预习之后的交流成为我语文课上的一个不可缺少的环节。学生们在预习中汇报学习收获，体验自学的快乐；互相质疑、释疑，教师适当点拨，把学习的舞台真正还给学生，于是，学生成为学生的老师，学生成为学生的学生。