《乡村四月》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：认识生字，正确读写“规、插”等字词。有感情地朗诵、背诵、默写古诗。

2、过程与方法：在讨论、朗读、交流中体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。掌握学习古诗的方法。

3、在诵读中体会劳动的快乐，养成热爱劳动的好习惯。

教学重点：理解诗意，体会诗的意境。

教学难点：理解诗意。

教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：认识生字，理解诗意，体会诗人表达的情感。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

田园，现代都市人所向往的地方：那里有田园绿野、小桥流水，那里有炊烟袅袅、诗情画意。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”是乡村孩子在田野里尽情奔跑、玩耍的写照！“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”是乡村独特的风景。多少诗人用情浓意切的诗笔写下了一首首赞美农村景色的诗篇。宋代翁卷.就是其中一位。今天，就让我们走进<乡村四月>这首古诗，跟随诗人到乡村去走一走吧！板书课题，齐读课题。

回忆古诗的学法。（知诗人，解诗题抓字眼，明诗意想意境，悟诗情）

作者简介：教参28页。

从题目中，你读懂了什么？想知道什么？（江南农村初夏时节的景象）

（三月，春天将结束，四月，夏天刚来到，称初夏）

引导学生看23页四幅图，说说看到了什么？

诗人用一首什么样的诗来描绘这一幅幅色彩鲜明的图画的呢？

二、初读古诗，理解诗意。

1、师范读古诗。

2、学生自由读古诗，圈出生字，提出不懂的问题。

认读生字。

3、针对学生提出的不懂的问题，引导学生通过多种方法来解决问题。

绿遍山原：山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的苗，满眼皆是绿色。

看图，全是绿的吗？河流，稻田里的水泛着白光，（白满川）读到这你有什么感受？

总结：这是一幅多美的画哇，你能用优美的语言来描述吗？真的是满目是绿啊！稻田里的水在阳光的映射下，泛着白光，波光粼粼，这就是“绿遍山原白满川”。

读一读。扮演诗人吟诵。

作者还看到了什么？看第二幅图（雨如烟）

这雨如烟，是怎样的雨？（蒙蒙细雨）除了像烟，还像什么？（像纱、像一层薄薄的雾）

对啊，同学们，你们看，把这山原笼罩的，不是烟，不是雾，是那春雨啊，飞烟卷雾弄清风，随风潜入夜，润物细无声，描写的就是这春雨啊！

雨是如烟的，应该读得轻些。

最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……（杜鹃的叫声）

绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时如画的美景勾勒出来了。让我们用美的声音把这种美读出来吧！

在这诗一般的画卷里，农民又在干什么呢？请你再赶快读读看。（采桑养蚕，插秧种田）

“了”是什么意思？是忙完了采桑才去种田吗？是仅仅就做这两件事吗？是哪些词告诉你们的？

想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）他们虽然忙碌，心却是快乐的。读出快乐。

质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？

（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）

刚才我们说前两句诗写得很美，现在我觉得学完三四句，这首诗更美了。你们知道为什么吗？

诗一般的画卷和人们劳动的欢乐和谐地交融在一起，使得乡村的四月变得更美了。

现在你能用自己的话说说这首诗的意思。

三、想象意境，体会情感。

请一名学生读诗，想想用什么样的语气读。

其他同学闭眼倾听，在倾听中想象你看到的景象。

你仿佛看到了什么？

在这样的景象中，你有什么感受？

（德育渗透：劳动是光荣的，劳动是快乐的）

让我们再一次在朗读中体会乡村的美丽，感受劳动的快乐。

四、课堂小结，总结写法。

1、这首诗写的是什么？表达了什么思想感情？

2、给你感受最深是哪句诗？能用自己的感受读一读吗？

3、这首诗在写法上有什么特点？（有声有色，有动有静，写人以闲少做反衬，突出农民的辛劳与繁忙）

五、布置作业

背诵古诗。

第二课时

教学目标：识记生字，指导写字。

教学过程：

一、认读生字。

二、识记生字。看看已经记住了哪些字，还没有记住了字，自己想想用什么办法可以记住它？如果有困难，可以和同桌合作，也可以向老师和同学请教。

三、指导书写。

注意插的笔顺。

四、布置作业。

搜集有关描写田园生活的诗。

游山西村（南宋）陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

不要笑话农家腊月做的酒浑浊，

丰收之年有丰足的佳肴款待客人。

一座座山，一道道水，怀疑会无路可行的时候，

忽然看见柳色浓绿，花色明丽，又一个村庄出现在眼前。