《ai ei ui》教学设计

学情分析：

ɑi ei ui这课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。因此，在本课教学中，教师充分利用课文插图，学生通过观察，积极开动脑筋，使抽象的复韵母直观形象地为学生掌握。

设计理念：

汉语拼音是帮助学生认读汉字，普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，本设计在复韵母教学中，通过通过做游戏、读儿歌等形式，让学生在自主实践中快乐的学习，使孩子们在会心的笑声中学习拼音。

教学目标：

1、学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，读准音，记清形，正确书写。

2、了解标调规则，知道ɑi ei ui的标调位置。

3、学习声母与复韵母ɑi ei ui组成的音节，能准确拼读每个音节。

4、能够看图说话，根据音节拼读词和句子。

5、拼读儿歌《北风吹》，在情景中巩固复韵母ɑi ei ui的发音，激发学习拼音的兴趣。

教学重点：

学会复韵母ɑi ei ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。

教学难点：

复韵母不能读成两个音，要注意口形变化的过程。

教学步骤：

一、导入

小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。

（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）

熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。

如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。

这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

【设计意图：以亲切有趣的语言导入，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习变得趣味盎然。导语带点激励性，调动学生学习新课的兴趣。】

二、新授

教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。

板书：ɑi ei ui

问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？

讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。

1、看图学习字母ɑi

讲：图上妈妈和宝宝挨在一起，很亲密。“挨在一起”的“挨”就是字母ɑi的音，ɑi要先发ɑ的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ɑi。

教师范读：ɑi。

学生学读：ɑi。

ɑi有四个声调：āi ái ǎi ài。

（集体读字母和四声，个人读，分组读）

2、看图学习字母ei

问：1.图上的小哥哥搬着重重的箱子，很吃力。他嘴里会发出什么声音呢？

讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音。

教师范读：ei。

学生学读：ei。

ei有四个声调：ēi éu ěi èi。

（运用多种方法练习读。）

3、看图学习字母ui

问：图上的小弟弟在做什么？

讲：小弟弟在给小羊喂水，喂水的“喂”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。

学生练习读准ui的音。

板书四声进行练习。

【设计意图：重点从复韵母的组成和发音方法上进行指导，帮助学生正确掌握ɑi ei ui的读音】

4、标调规律

ɑi ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？

老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。

儿歌：有ɑ先找ɑ，没ɑ找o e，i u 在一起，谁在后面谁戴帽，i字标调点去掉。

【设计意图：以编儿歌的形式让学生记住标调的规律】

三、书写指导

1、指导学生书写单韵母，及时纠错。

2、师范写，并讲清注意事项，两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。

3、学生练习

【设计意图：从写的方面，进一步巩固ɑi ei ui】

四、学习声母与ɑi ei ui相拼的音节

1、出示声母卡片分别与ɑi ei ui相拼。

2、学生自由拼读，指名读。

3、音节练习，组词练习。

4、游戏：打擂

看谁在规定时间内拼得又对又多。

【设计意图：放手让学生自由、合作地进行拼读，最后以游戏来掌握音节的拼读】

五、看图拼读音节词

1、过渡：听你们读得这么准确，有几位动物朋友都被吸引到我们教室来了，你们看，它们是谁？

2、看图，指名回答

3、你能读出它们的名字吗？

出示音节词，学生练习拼读。

4、做游戏：找朋友

六、熟读课文，再以巩固

1、过渡：有一个小朋友叫安安，他是个孝顺的孩子，你们看安安在干什么呀？

2、听范读课文的录音《北风吹》

3、跟读录音，学生模仿读。

4、指名学生读，师正音。

5、小组赛读。

6、全班齐读。

【设计意图：多种形式，训练学生的朗读能力，同时巩固复韵母ɑi ei ui】

七、小结

小朋友们今天认识了ɑi ei ui三个复韵母，又学会了一篇课文，你们高兴吗？