《好事情》教学设计

教学目标

1 运用学过的识字方法，认写生字，感受汉字的形体美。

2 了解课文内容，结合语言环境体会“假使”、“恰好”、“委屈”等词语的意思，并能用其中的一些词语造句。

3 正确、流利、有感情地朗读课文，明白做好事情应从身边的小事做起。

教学重点

学习生字、新词，流利、有感情地朗读课文。

教学难点

学生从文中得到启发，明白做好事情应从身边的小事做起。

教学准备

教师：生字卡片、词语卡片、教学挂图。

学生：为他人做一些力所能及的好事情。

教学时间

1~2课时

教学过程

一、质疑激趣，引入新课

1 同学们，平时，咱们班有不少同学喜欢做好事。说说看，你都做过哪些好事呢？

2 你们真是乐于助人的好孩子。有一个小朋友，他也想做好事情，为此，他想了很多很多。你知道他都想了些什么吗？他到底做了没有呢？

二、初读课文，学习生字

1 这些答案都在课文里写着呢！请借助汉语拼音自由地读读课文，一边读一边圈出生字娃娃，并把圈出的生字多读几遍。

2 请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听。同桌互相帮助正音。

3 出示生字卡片抢读生字，会认的孩子抢着读。

4 教师：生字娃娃带上他的好朋友，咱们一起读读这些词语。（出示词语卡片全班齐读。）

5 教师：这一课要求会写的生字有8个，怎样才能写得更美？会观察的小朋友，请你给大家提个醒。

老师重点指导“乖”字的书写。

6 描红、书写，同桌交流展示。

7 全班齐读课文，要求读准字音，不加字，不减字。

三、细读课文，体会情感

（一）学习感悟第2~5自然段。

1 读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么吗？

2 同学们，这是一个非常有趣的小故事，让我们再把这则故事读一读，边读边思考以下几个问 题：

（1）尤拉想做哪几件好事？他是怎样想的？用“”勾出相关的语句。

（2）他对妹妹、奶奶、哈巴狗分别是怎么说的？用“——”勾出相关的语句。

3 同学们读得很认真。咱们先来看看小尤拉第一次想做什么好事情。

出示句子：“假使我妹妹掉在水里，我就去救她！”

“假使”还可以换为哪些词？

“假使我妹妹掉在水里，我就去救她！”你瞧，小尤拉多勇敢啊！当别人在最危险的时候，他 会奋不顾身地帮助别人。我们在读这句话时，应该怎么读才能表现出他的勇敢？

抽读，师生评议，再齐读。

4 正在这时，“妹妹恰好走来了”。“恰好”是什么意思？同学们可以把第2、3自然段连起来理解“恰好”的意思。

5 妹妹想让尤拉陪她玩，她会用什么样的语气对尤拉说？

抽生读妹妹说的话，指导学生用恳求、商量的语气朗读妹妹说的话。

6 出示小尤拉说的话：“走开，别扰乱我想事情！”“扰乱”是什么意思？他的这句话又该怎样读？

7 妹妹听了尤拉的话，心情会怎样？她会想些什么？

8 分角色朗读2~5自然段，注意读好对话。

（二）合作学习6~12自然段。

1 师生共同总结学法：

（1）读课文，结合上下文理解重点词语。

（2）体会感情，揣摩语气，练习朗读。

（3）分角色朗读。

2 运用以上学习方法，小组合作学习6~12自然段。

3 检查合作学习情况。重点是指导理解“收拾”、“打搅”等词语的意思和朗读的指导。奶奶、小狗的话是恳求商量的语气，尤拉的话是生气、不耐烦的语气。

4 小尤拉是多么的想做好事情啊！为此他还想了那么多，可为什么“妹妹受了委屈，走开了”、“奶奶摇摇头”、“哈巴狗合上嘴，夹着尾巴跑了”呢？

（引导学生发现：尤拉一直只是想，却没有行动。）

5 分角色朗读第6~12自然段，注意读好对话。

（三）自读自悟第13、14自然段

1 小尤拉到了妈妈那里，他是怎么跟妈妈说的？妈妈又是怎样回答的？齐读最后两段。

2 有感情地朗读妈妈的话，仔细体会妈妈既亲切又和蔼的语气。

3 小组讨论妈妈说的算不算好事情，这类事情你做过哪些。

4 小结：我们要做好事情，就应该从身边做起，从小事做起。

5 此时此刻，你想对小尤拉说些什么？

四、练习分角色朗读全文（注意师生合作）

五、自编自演课本剧

鼓励学生具有创造性地表演。