《罗盛教》教学设计

教学目的：

1、体会罗盛教舍己救人的国际主义精神。

2、了解罗盛教为救朝鲜儿童而英勇献身的感人事迹，对他舍己救人的国际主义精神产生敬佩之情。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

课文第二部分，了解罗盛教是怎样三次钻入水中救人的。

教学难点：

在救人的过程中，体会罗盛教一次比一次艰难，感受他顽强的毅力和舍己救人的精神。

教学准备：投影、录音

板书设计：罗盛教

困难一次比一次大

摸——托——顶 体力一次比一次差

处境一次比一次危险

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣：

1、罗盛教生平简介（放教师录音）----- 见教参第40页

2、导言：今天这节课上，就让我们一起乘着“时空列车”再次回到那个冰天雪地的故事里去感受一下当时的情形！

二、理解课文，朗读体会：

1、朗读课文（放学生录音）

2、默读课文，边读边思考：

罗盛教是怎样三次钻入水中救崔莹的？你有什么体会？

3、学生默读、思考。

4、师：请你说说罗盛教是怎样三次钻入水中救崔莹的？你从那些地方体会的？

5、师：罗盛教第一次救人时有什么困难？在书上画出描写罗盛教救人时动作的词语。

（冰窟窿、水流急）（跳、摸）

（出示投影）对比读句子，说体会。

他在水里摸了一阵，也没摸到。

他在水里摸了好一阵，也没摸到。

师：怎样读才能体现出时间长？再读一读

6、师：*第二次、第三次又遇到了什么困难？（冰榻了）（钻托）

*罗盛教怎样救人的？（钻托顶）

（学生可以做一做“托”和“顶”的动作来体会词语）

*他此时的体力有什么变化吗？ （脸、脖子冻紫）

7、讨论：从“摸----托-----顶”这三个词中你能体会到什么？

困难一次比一次大

体力一次比一次差

处境一次比一次危险

师：再读一读师：请你示着读出紧急、艰难的语气。

8、细研课文第2自然段，体会这段话的写作顺序.----------写作知识渗透(投影)

步骤：1 学生独立按课文内容填空；

2 括号里的词有什么特点？(动词、按动作的先后顺序）(讨论发言)

这样写有什么作用？

3 师：这段话按照人物动作的先后顺序描写,可以使文章语句更加通顺连贯.

罗盛教（听道）叫声，知道出事了，就急忙向河边（跑去）。他一边（飞奔），一边（脱）棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地（跳了下去）。冰下的水流很急，不知把孩子冲到哪里去了。他在水里（摸）好一阵，也没摸到。

三、总结全文:

1、指名读最后一个自然段。

2、请你也试着为罗盛教烈士写几句话。读一读你的题词

3、学习了这篇课文后，说说你的体会。

四、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、课后习题4。