《祖父和我》教学设计

语文基础知识积累目标：理解比喻等修辞方法的运用给文章带来的作用。

口语交际的训练设计目标：学习用三种语调来读出作者要表达的真实情感。

阅读需要突破的核心问题目标：明白普通的语言、普通的事物，只要作者有了浓浓的情，文章就会有血有肉的道理。

写作训练的借鉴目标：选一个角落，动情地加以描绘，可以适当选用修辞手法。

教学过程：

一、检查预习情况。

就字音、字形、字意学生自觉汇报。

二、学生散读课文，留意文章写得漂亮的地方。

三、熟悉文章内容。

用“人（或实物）在怎样的情况下是怎样做的”的格式概括本文事例。

如：

1、蜻蜓、蚂蚱、蜂子在园子里自由地活动。

2、榆树在不同的时候尽显风姿。

3、“我”在祖父叫我干农活时尽捣乱。

4、祖父叫我认庄稼时，“我”错把狗尾巴草当谷穗。

5、祖父教“我”人谷穗与狗尾草的区别时，“我”却去吃黄瓜了。

6、“我”在吃黄瓜时看见了蜻蜓，就去追蜻蜓了。

7、“我”在园子里晚青蚂蚱。

8、“我”在学祖父浇菜时往空中浇水。

9、太阳在园子里是健康的、漂亮的。

10、动植物在园子里自由地生长。

11、“我”玩累了在阴凉地方随意睡觉。

四、深入分析文章。

问：你认为哪件事写得最好？为什么？{学生可以自由回答，言之成理即可}

依据上面的概括，可以有如下回答：

第一件事，用颜色、形态写出小动物的可爱。

第二件事，从听觉、视觉角度来写，并以比喻来写出榆树叶的美丽。

第三件事，用平实的语言活现了“我”的调皮可爱。

第四件事，用个性化的语言活现了祖父的慈善和“我”的天真可爱。

第五件事，真实再现了小孩自由的天性。

第六件事，真实再现了小孩自由的天性。

第七件事，小事中尽显自由生活的情趣。

第八件事，童年时闯的小祸最让人留恋。

第九件事，给太阳特殊的含义，体现的是对童年生活的向往。

第十件事，万事万物只有一个属性——自由。（描写的时候用到了夸张、拟人等手法）

适当时候插入作者身世，引出这样的理解：小时候，在祖父身边的生活是作者最希望的，而在成年后的坎坷生活中，祖父身边自由的生活是她最珍贵的回忆。对祖父的怀念、对自由的向往之情，使得萧红在描写园子的时候笔墨含情，所见之物都带上了“自由”的痕迹，这份自由是作者内心感情的真实反映。

第十一件事，写出了儿童自由的生活。

小结：这些事情很普通，有些甚至是我们熟视无睹的，如园子里自由的生活，但在作者笔下，却生机盎然，读完之后，不由让我们心生对园子里的生活的羡慕之情，这些事情写得如此之美，关键在于“情”——浓浓的祖孙情和作者对自由的热爱感情。所以，以后不管写人还是写事，要想写好，必须笔墨含情。

五、以读促理解。

1、阅读第四页《朗读中的语调》，简单交流。

2、选取文章中的一部分，用三种语调处理，读出作者在文章中表达的含义及感情。读给同桌听，再推荐好的读给全班同学听。

六、总结。

文章写了一个园子——有最普通的蝴蝶、蜂子、蚱蜢、蜻蜓、榆树、小鸟、黄瓜等；

又写了两个小人物——年迈的祖父和不懂事的“我”；

还写了一个“情”字——对祖父的爱、对自由的爱、对童年生活的向往。

强调：真情是一篇文章生命力的保证。

七、作业。

1、正确处理“花开了，就像花睡醒了似的”一段的语调并朗读。

2、摹仿文章一部分，如第30段，写一段话，要写出真情。