《秦陵兵马俑》教学设计

第一，揭示课题，激发兴趣。

这个版块分为3个环节：

1、揭示课题。

2、观看一段有关介绍秦始皇以及西安秦陵兵马俑的影音录像。（大约1分半钟）

3、请学生用一句话来谈谈感受。

第二，全面感知，整体进入。

这个版块分为5个环节：

1、请学生快速浏览全文，找出能概括描写秦陵兵马俑的词语，出示填空题：的秦陵兵马俑

2、学生交流，教师随机出示板书：

举世无双规模宏大惟妙惟肖

享誉世界类型众多，个性鲜明绝无仅有

3、指名领读词语。

4、找近义词理解“举世无双、享誉世界、惟妙惟肖”。

5、借助板书理清课文的脉络结构，引出教学突破口。

——规模宏大，其二是——类型众多，个性鲜明。作者用了一组关联词语把这两大特点合并在了一句话里。这时就很自然地引出过渡句：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”并以此为突破口进入全文重点段落的教学。

第三，学习课文第二小节，感受秦陵兵马俑的规模宏大。

这个版块分为4个环节：

1、以读代讲，体会数字说明的作用，感受“规模宏大”。

第四，学习课文第四、五小节，了解写作方法。

这个版块分为3个环节：

1、整体学习课文第4、5小节，了解写作方法。

在这一环节中：（1）媒体出示两个陶俑的图片，让学生看看图片、读读4、5两节，根据这两小节的内容来区分两张图片上的陶俑各是什么俑？

（2）根据学生的交流，教师随机总结写作方法，并出示板书：外貌

动作

神态

（3）指导朗读。（引读——自读——齐读）

2、学习课文第10节，再次感受兵马俑的个性鲜明。

在这一环节中，我设计了这样一段过渡语：“据说在这么多兵马俑当中竟找不出两个神态完全一样的陶俑，不信，请看课文第10节。”以此来引出第10节的内容，然后通过引读排比句，再次感受兵马俑个性之鲜明。

3、读写结合，进行语言实践。

这一环节的重点放在写作上，我抓住第10节中的“……”自然地过渡到这一环节的写作练习。

（1）出示各种不同的兵马俑图片，分组朗读这4小节。

（2）请学生选择一个最感兴趣的陶俑，在仔细观察之后，模仿课文4、5节的写作方法把他的外貌、动作、神态写具体。对于神态的描写，可以选用第10节的内容，也可以自己创作。

第五，总结全文。

引读：这些兵马俑可真是——惟妙惟肖、个性鲜明，看来这里的——（出示）每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。近7000个如此精美的艺术珍品排列在一起将会是一种怎样的场面呢？——（出示）站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。秦陵兵马俑如此——（出示）秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。秦陵兵马俑是——（出示）中国人的骄傲。

第六，课外延伸。

1、学生质疑。

2、布置作业。

小组合作设计小报，小报的主题可以自选。

a. 秦陵兵马俑探秘

b. 秦陵兵马俑图解。（找其他的兵马俑的图片，并附上一段文字介绍。）