《王老师教我们语文》教学设计

[教学目标]

1、能在语言环境中读准“老、师、语、文”三个生字的字音；能认读词语“老师”和“语文”；练习字字过目朗读句子“王老师教我们语文”。

2、在活动中认识任教学科的老师，产生亲近老师的情感；培养初步与人交际的能力；

[课时建议]2课时

[教学过程]

一、看图说话，学习生字“老师”。

1、看图说话：说说图上画的是谁？

明确听说要求：说的同学请声音响亮，态度大方；其他同学要注意力集中，认真倾听。

2、交流，反馈。教师适时追问：你是怎么看出来的？

说明：

“老、师”这两个生字是本课要认识的，在学生用上“老师”这个词说话时，教师应注意及时正音，指导学生把“老”这个字的第三声读足了，读准“师”的翘舌音。教学中应尽量让每个孩子都能有读词的机会，以便教师进行针对性的个别指导。

让学生说说“你是怎么看出来的？”，目的是引导学生读书是可以利用课文中的插图，要学会看图了课文内容，培养了学生的观察能力。对于学生回答的要求不能太高，能讲清楚画面画的是教室，下面坐的是学生即可，教师应关注学生说话时的态度，帮助学生把话说清楚。

3、教师板书“老师”，学习生字。

4、要求学生说说开学这几天，你认识了哪些老师？

说明：

入学初学生对一些刚认识的新老师会表现出特别的喜爱与亲近。对学生的回答要求不宜过高，只要学生有积极的态度，能大胆响亮地回答，说清楚“哪位老师”，教师就应给予表扬与鼓励。

二、认识生字“语、文”。

1、过渡：图上的这位老师姓什么？她又教什么呢？下面，我们就一起来听录音。

2、轻声地跟着录音里的老师指读句子。指名读，同桌互读。

3、学习生字“语文”。这两个字，你在哪里见过？

说明：

教学中，可安排多次听录音的环节。让学生从听入手，养成边听边记的好习惯，然后再进行指读、跟读，同桌读，最后自己朗读。这是一个由听到读的循序渐进的过程。在读的过程中，教师应十分注意指导学生字字过目读句子，养成良好的读书习惯。

在认识了“语、文”这2个字之后，让学生说说还在哪里见到过这2个字，目的是在引导学生联系已有的经验来学习。这一学习方法，教师应有意识的引导学生了解。

另外，学生在交流时往往会出现词不达意，说话不完整等现象，教师应注意针对不同的情况给予及时的指导，要以鼓励为主，用各种激励手段消除学生的紧张心理，保护、调动他们的学习积极性，使他们在学习过程中有愉悦的心理体验。

三、游戏活动，巩固认读4个生字。

1、叫号游戏——给生字编号，教师叫号，学生读出相应的生字。

2、做“小老师＋叫号游戏”的游戏。

说明：

因为本课所识的字不多，也不难，因此可以穿插两个简单的小游戏加以巩固，目的不仅仅是识字，而是活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。

游戏——小老师

（1）游戏目的：体验学习的快乐；引导学生互帮互学。

（2）游戏准备：相关的卡片。

（3）游戏步骤：

a、一个学生举起卡片领读生字或者词语。

领：我当小老师，来领大家读，——

b、全体学生跟读这个字或词。

备注：此类游戏仅限于学习初期，刚学会生字的时候。

游戏——叫号游戏。（具体操作见“入学准备1”）

随着游戏的深入，可以不断调节问答的速度，或快或慢。在游戏的过程中，老师要关注学生字词的读音是否正确。

四、指导读句子。

五、说话训练。

1、过渡：谁能学着书上的句子再来说说看呢？

2、4人小组练一练。

3、全班交流。

六、布置作业：

回家向你的爸爸、妈妈介绍介绍你的老师。

说明：

让学生回家向爸爸、妈妈介绍学校的老师，目的在于引导学生在日常生活中运用学到的本领。需要指出的是这样的口语交流的作业不能流于形式，教师应想办法使之得到落实，如，可以印发一张评价表，列出相关的要求，请家长根据孩子介绍的情况做出相应的评价等。