《水妈妈的孩子》教学设计

教学目标

1、运用学过的识字方法认识本课9个生字，重点识记“朵、彩、霜、冰、背、聪”，指导书写“彩、霜、冰、背、”4个生字。

2、能借助拼音读通课文，做到不加字、不漏字、不改字，重点读好第1节长句内的停顿。

3、通过朗读、看图与游戏，初步了解量词与名词的正确搭配，感受语言表达的准确。

4、联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。

教学重点：

1、运用学过的识字方法认识9个生字。

2、初步了解词语的合理搭配，感受语言表达的准确。

教学难点：

联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。

教学过程：

一、创设情景，揭示课题。

1、游戏：碰碰响，了解自然界中的水。

媒体1：碰碰响

（海水、湖水、河水、江水、溪水、泉水）

2、听记句子，指导朗读。

（1）听记：你们每人去找一个水妈妈的孩子来，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。

（2）交流并出示句子。

（3）听记，指导读好长句内的停顿。

（范读，自由读，指名读，齐读）

2、揭示课题。

出示课题：7、水妈妈的孩子 指名读课题“孩”字正音

二、自学课文。

1、反馈预习：课文有几小节？

2、按要求自读课文。

一读课文：自读课文，做到不漏字、不加字，不改字，字字音准。

二读课文：同桌读文，找找课文哪几节写了风伯伯的娃娃们分别把水妈妈的孩子带回了家？

3、自读反馈：课文哪几节写了风伯伯的娃娃们带回了水妈妈的孩子？

三、研读课文重点段落：

1、自由2-8节，特别注意读准带点字的轻声。

2、再读2-8节，照样子把水孩子的名字用（ ）括起来。

3、拼音节，请词语，认识水妈妈的孩子。

媒体出示2-8节：自由读？开火车领拼词语。

4、变换句式练习说话。

（随机提示学生用“是”、“有……有……还有”进行不同的表达。）

5、借助图片，初识水妈妈的孩子。

6、游戏：邮递员送信，感受数量词与名词的正确搭配。

（1）指名读信，随机学习生字“朵、层”。

（2）齐读量词信：一朵乌云……

7、读读演演，初步了解文中动词的意思。

（1）自读课文2-8节，边读边做动作。

（2）请7位同学戴上头饰领大家一起读读做做，教师随机点拨指导。

（3）全体起立，边读边演。

四、学习第9节，引导质疑，激发阅读兴趣。

1、学习第9节，识记生字“聪”。

出示风伯伯说的话。正音：聪明，形象记忆“聪”。（听记？指名看演示复述）

2、引导质疑。

师：读了风伯伯说的话，你有什么疑问吗？

预设：为什么风伯伯说孩子们都找对了？

为什么说乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山都是水妈妈的孩子？

3、引导释疑。

4、你还知道哪些是水妈妈的孩子？

5、引读全文，小结并激发阅读兴趣。

五、写字指导。

1）读生字

2）按结构排队

3）看看汉字在田字格中的位置，重点指导“背”字的笔顺。