《争论的故事》第二课时教学设计

教学内容

苏教版课标本三年级下册第八单元第25课。

教学目标

1．在具体的语言环境中理解重点词语：不以为然、争论不休。

2．运用多种方法读出人物争论时的不同语气。

3．理解课文内容，领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

教学重难点

运用多种方法读出人物争论时的不同语气。

教学流程

一、复习导入

这节课我们继续学习——争论的故事。“争论”在词典上的解释是：各执己见，互相辩论。在文中的意思谁会讲？

（从课题入手，紧扣“争论”开门见山，抛出字典中的解释，在理解字面意思的基础上，引导学生联系上下文解释这个词，这正是我们学生缺失的一种语文能力，即对词语的敏感度和领悟力。）

二、学习第3小节

1．哥俩是怎么争论的呢？请你们去认真读读第三小节。

2．学生自读。

（语文教学必须尊重儿童的语文世界。语文教学要重视精神的熏陶感染，但熏陶感染不是强行灌输，而是要唤醒、激励和鼓舞学生去自信地学、自主地学、自觉地学。当学生心中有了疑问，就会有想解决问题的冲动，这时教师给予学生足够的读书时间，让他们在自读自悟的过程中体会文章内涵。）

3．师生合作分组读。

4．体会反问的妙处。

5．讨论交流哥俩争论时的表情、动作，并演读好哥俩的争论。

6．他们的争论到此有没有停止呢？哪个词看出来的？（揭示并理解：争论不休——休，停。）

7．下面我们就分两大组来争几次，再现一下当时哥俩争论不休的情景。

8．请问哥哥和弟弟：你们这样争论不休，消耗的仅仅是体力吗？

（还消耗了时间、贻误了射大雁的时机、错失了良机、机不可失时不再来……）

（一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。中国文化重“和合”，我们的语文课堂也应致力于“和合”文化的营造。师与生要和谐，人与文要和谐，情与理要和谐，导与放要和谐，思与悟要和谐，知与行要和谐……在这一环节中，师生合作朗读课文，表现出民主平等，亲密无间，如形和影般自然亲切，似声与响那样的相得益彰。师生浸染于和谐的氛围之中，沐浴在人性的光辉之中，彼此感受到相互沟通的快乐，感受到心灵成长的愉悦。在这样美好的氛围中，讨论交流哥俩争论时的表情、动作，学生充分开掘思维，大胆展示心灵的自由，迸发出炽热的创新热情，在这充满创造的过程中，学生的言语能力就会得到提高，个性就能得到张扬，创新潜能也能得到极佳的发挥。教师还紧扣“做事应抓住时机”这个道理，引领学生走进兄弟俩的故事，通过读读、演演、议议，使人、文、课和谐地交融在一起。）

三、学习7——12节

1．盛老师的学生听完她讲的故事后，感想很多，开火车读读7—10小节。

2．出示7—10小节：再读读这四小节，排列的顺序能不能打乱？为什么？

（不能打乱，因为一个比一个说得深入，所以在这四句话中，哪句话最有概括性？第四句。）

3．如果还有学生往下说，他说的应该注意什么呢？

（比前面四位更深入更概括。）

（朗读是引导学生还原语言形象、感受语言情境、体会语言情感、理解语言蕴含的主要方法，是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力的有效手段。）

4．好，下面就请大家在书上第11小节省略号的地方，写一句话，如果你觉得照刚才的要求写有困难的话，可以降低要求，只要是自己的真实感想就可以。

5．学生写完后交流。

6．你们讲得多好！看，盛老师向你们投来了怎样的目光？(出示：赞许)盛老师为什么向你们投来赞许的目光？

7．这也就是盛老师讲这个故事的目的，也正是我们今天学这个故事的目的之一。希望我们今后无论做什么事，都要抓住时机，先把事情做起来，不要作无谓的争论。

（俗话说，一叶知秋。从这一短小的片段中，可以发现教师把启发式教学贯穿在“读”中，以读促思，读思结合，集多种教学方法于一体，融看、想、说、读、写于一炉，进行“以读为主”的语文综合训练，使整堂课的教学统一于“以读为主线”的整体教学之中，引导学生带着目的与渴求投入地读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心；使读者有感染性、愉悦性，使“死读书”变成了“活读书。）

四、总结全文，布置作业

1．我们再来看全文，它是故事中套着故事，盛老师给同学们讲了《争论的故事》，从而使同学们受到了启发。这个就叫借事说理（板书），比一般的空讲道理容易让人接受，也更有说服力，在生活中经常会用到。今天回去把这个《争论的故事》讲给家人听。让故事中的哥俩作为我们在学习、生活中的镜子。

2．完成排列句序的练习

（ ）一听到这熟悉的叫声，我就猜准它一定生蛋了。

（ ）我高兴地把蛋拣在手里，还热乎乎的呢。

（ ）跨进屋门，果然，一个鹅蛋似的双黄蛋躺在鸡窝里。

（ ）一天下午，我参加学习小组后回家，老远就听到我家的那只老母鸡"咯咯哒"、"咯咯哒"地在房子里叫个不停。

（ ）他想，这是谁丢的，真不讲卫生。

（ ）他看见地上有一团白白的东西。

（ ）忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，争做好事。

（ ）下课了，张良在操场上玩。

（ ）他连忙回头，不好意思地拾起刚才看到的那一团白纸。

（ ）想着，他就若无其事地走开了。

（ ）走近一看，原来是一团废纸。

（语文课要努力使课内与课外的知识点整合，新知与旧知整合，使学生脑中的语言梳理、归纳后有序化、条理化，有效链接，形成新的语言图式。课堂上，教师没有满足于浅层次地理解“按一定顺序，层层深入”的意思，而是启发学生再思考，发表自己的独立见解，以新带旧，以新比旧，新旧语言互相融合，让学生真正明白这个故事蕴含的深刻道理。课后还设计了一个排列句子的练习题。这点很好，因为我们的教是为了学，只有学练结合，学生的所学才能得以巩固，孩子的学习才不会觉得疲劳。）

板书

借事说理 争论的故事

哥 弟

煮 烤

抓住时机 争不如做

课后作业：

1、朗读课文，讲讲这个故事。

2、用钢笔描红。

3、读一读，再抄写，并查字典解释带点的字的意思。

味道 充饥 浪费 满意 一以为然

时机 关键 评理 赞许 争论不休

4、读一读文中的对话，把人物争论时的不同语气读出来。

5、“赞许”是什么意思？盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？