《综合学习六》教学设计

教学目标：

1、喜欢绕口令，能用流利、准确的读音比较快的读出。

2、渗透汉字传统文化，激发学生学习汉字的兴趣。

3、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累。

4、提高学生的阅读能力和阅读量。

5、养成经常使用小本本的习惯，愿意写出自己看到、听到和想到的东西。

（学生课前准备绕口令）

教学过程：

教学过程

看谁说得又准又快

1、问：“这个单元我们学了四篇课文，你最喜欢哪篇课文呀？为什么，请说明理由！”

（学生自由回答）

2、师：“今天，老师向大家介绍一个更有趣的短文，你们一定会特别高兴的！”（请同学们打开书）

3、自由读几遍，读到比较熟了为止。

4、小组内读一读。

5、指名读，齐读，分组读。问：“读完了这个小短文，你发现了什么？”

（请学生说出自己的发现）

6、把学生自己准备的绕口令说给大家听。对所学的课文进行一下总结和回忆，为更好地进入下一个环节打基础。

用吸引的口吻把学生带入正题，其目的是激发他们的兴趣和好奇。

通过反复地读，体会绕口令的特点和魅力所在。

增加学生对中国文字的喜爱，知道我国多元文化传统的魅力，进一步提高学生的口齿清晰程度。

词语接龙

1、师：“没想到，你们的绕口令读得这么好，我们现在再来玩一个游戏，看谁是我们班的‘词语大王’！”

2、出示书上的词语接龙，请同学们认真看，问：“你明白怎么玩了吗？”

3、教师说“汇集”请一组同学接着说下去，如发现问题要及时解决。

4、小组内开始游戏，可先由组长说一个词语，其他同学接着说下去。

5、师：“我还有成语呢！你能接上吗？”教师说“交头接耳”请学生接着说下去。

6、根据本班同学词语的积累量，教师要早进一步的总结和部署，以便提高和促进词语的积累。以学生喜欢的游戏方式进行学习，可以提高他们的积极性。

让学生通过观察自己看明白游戏的形式，提高学生的分析问题能力。

给学生充足的时间让他们自由自在的活动，让他们在自己的天地中积累词语。

提高学生对成语的认识和积累，从而养成积累的好习惯。

其目的是对学生今后的学习提出要求和建议。

读读背背

1、师：“说了这么多的词语，下面我们再来读一读这首有趣的短文吧！你想怎么读呢？”

（依学生的意愿，在小组内用自己喜欢的方式，实现自己的愿望。）

2、小组内学、读、背诵诗歌。

3、班内检查学生对诗歌的掌握情况。

4、师：小结。鼓励、肯定学生的学习情况。体会诗歌的意境，加强学生的积累。

掌握学生背诵情况，激励学生更多地积累。

把字写好看

1、师出示字“猪”、“独”、“挖”、“打”问：“你观察一下发现了什么？或者有什么问题吗？”

（学生认真观察后回答）

2、问：“怎样才能把这些字写好看呢？”

（小组交流后独立写字）

给学生一个发现问题的时间，让他们在观察中找出应该如何写好字，这就是学生独立写字的关键所在。

我的小笔头

1、师：“其实，除了写生字的时候可以练字以外，写小本本的时候也是练字的好时机，请同学们打开书102页，我们看看他写的吧！”

2、问：“这位同学写得如何？”（学生开始评价）

3、师小结：“其实这位同学写得很不错，但是我们在座的大家写得就更好了，谁想把自己平时写的读给大家听呀！”

4、请愿意读的读给大家听。

5、师：“只要你能坚持如一的把这项工作坚持下去，相信在不久的将来你一定会成为一位出色的小诗人的，努力吧！你们会成功！”鼓励学生写好字，锻炼他们愿意写字的愿望和习惯。

让学生在评价被人的同时，能够有针对性的感觉到自己的不足。

用激励的话语提高学生的写作意识。

培养学生的自信心。

给学生的肯定就是对学生最好的帮助，鼓励他们写出自己的真情实感，学出自己身边最感兴趣的事。