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《气象学家竺可桢》教学设计

林彬

新学网 > 语文 > 浙教版四年级下册语文 > 气象学家竺可桢 > 气象学家竺可桢同步课堂

教学目标

1.掌握生字新词,初步学会用“只有……才……”“可是”写句子。

2.能根据提供的情节复述第一、二段课文。

3.感受竺可桢为科学事业呕心沥血、一丝不苟的精神。

教学重点与难点

读懂文中的四个事例,感受竺可桢为科学事业一丝不苟、呕心沥血的精神。能按提供的情节复述第一、二段。

第1课时

(一)教学目标

1.掌握生字,理解部分词语意思。

2.读通课文,初步了解课文大意。

3.初步感受竺可桢对科学事业的献身精神。

(二)教学过程

1.揭示课题,简介生平。

(1)我们已学过的课文中有哪些是介绍科学家的?

(2)简介竺可桢生平。(见“背景知识”)

2.听录音,感知大意。

(1)听课文录音,思考:课文写厂竺可桢的哪几件事?

(2)交流讨论。

3.自读课文,自学字词。(结合完成(作业本)第1题。)

(1)自由读文,划出生字词。

(2)自学字词。

(3)提出不理解的地方。

4.检查自学效果。

(1)认读生字词,说说易读错、写错的字。(篇一遍辨—辩)

(2)说说词语意思。(“哆哆嗦嗦”、“与世长辞”、“从不间断”、“车水马龙”)

(3)提出疑问,讨论解决其中一部分。与课文后续学习有联系的可存疑。

5.自由读课文。指名分自然段读文。评议是否读通。

6.作业:(1)(作业本)第2、3、4题。

(2)朗读课文。

第2课时

(一)教学目标

1.给课文分段,读懂第一、二段。

2.能根据提示复述第一、二段。

3.进一步感受竺可桢为科学事业奋斗终身的精神。

(二)教学过程

1.复习导人,听写词语。

2.指导分段。

(1)默读课文,思考:课文介绍了竺可侦哪些事例?分别在文中哪些自然段?

(2)分段,说明理由?

3.学习第一段。

(1)默读,思考:竺可桢在去世前一天还在于什么?是什么样的情况下写的?(划出描写竺可桢动作、神态的词。)

(2)交流讨论,感情朗读。

指名回答问题:说说哪些地方使人感动?为什么?有感情地朗读体会。

4.学习第二段。

(1)自由读文,思考:竺可桢是怎样记气温,怎样观察大自然的变化,怎样记大自然的笔记?

(1)交流讨论,理解重点词句。

平时:总是每天常年从不间断

重病:只有……才……

时刻:细心地观察近千万字。

(3)有感情地朗读。

(4)说说段意。

5.指导复述。

(1)投影出示第一、二段情节。根据提示,自己试复述。

(2)指名复述,集体评议。

(3)同桌互说,评议。

6.作业:

(1)(作业本)第5题中“只有……才……”造句。

(2)朗读课文。

第3课时

(一)教学日栋

1.读懂第三、四段,知道“物候学”与农业生产的关系。

2.背诵重点句子。

3.感受竺可桢呕心沥血研究科学的精神。

(二)教学过程

1.复习导入。

(1)指名复述第一段。

(2)指名复述第二段。

(3)说说使你感动的地方。

2.学习第三段。

(1)默读第三段,找出文中能概括这一段(第5、6自然段)内容的一句话。

(2)朗读这一句话,理解“深知”,“这门科学”指什么?它重要在什么地方?

(3)指名朗读第5自然段,找出重点句,读一读。文中举了个什么例子来说明“物候学”与农业生产的密切关系?

(4)自由读第6自然段,段中哪些句子具体说明竺可桢“把全部的心血都用在研究工作上”?这些句子中哪些词突出了竺可桢观察大自然的细心?

(5)朗读、背诵这几句话。

(6)说说第三段段意。

3.学习第四段。

(1)自由读,说说这一段写什么?

(2)竺可桢的论文是怎样写出来的?读句理解:“几十年如一日”、“精心”、“观测”、“凝聚”等词。

(3)有感情地朗读。

4.总结:

(1)文中哪些地方可以看出,竺可桢把全部心血都用在气象科学的研究上?

(2)你读了课文,有什么感受?

5.作业:

(1)(作业本)第5(1)、6题。

(2)(作业本)第7题。

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