《下雨》教学设计

《下雨》是浙教版第四册的一篇课文，主要描写下雨天，同学之间互帮互助的好人好事。文章内容浅显，结构相似。于是在教学中，根据低年级学生活泼好动的特点，我把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑多动手，主动参与阅读。

一、表演导入、激发情趣

1、导语：今天，我们非常荣幸地请来了一位大名鼎鼎的导演——小雨点，大家用掌声欢迎他。（一生上台扮演小雨点）

2、小雨点：大家好，我非常高兴能结交这么多好朋友。为了表示我的感谢，我为大家带来了一个小品《下雨》。[附小品《下雨》的内容：早上上学时，奶奶大声喊：“小玲，小宝，快点，上学要迟到了！”小玲、小宝齐答：“来了。”两人吃好饭一起上学去。走到门口，小宝看了看天空，又回过头来。奶奶问：“怎么又回来了？”“我来带把伞”，小宝边说边拿着伞跑出了家门。放学了，下起大雨（出示cai课件），奶奶在家里着急地走来走去，嘴里不停地说：“雨下的这么大，小宝带了伞，不要紧；小玲没带伞，衣服一定要淋湿的，这可怎么好呢？”]

3、大家想把这个小品故事接下去吗？那就要我们一起认真地读课文。

[点评：小学生对新鲜事物充满了好奇，好奇心会驱使他们进行深入的学习、求知。因此上课伊始就把生活化的表演搬入课堂，吸引了学生的注意力，打动了学生求知欲望的心。]

二、初读课文、梳理结构

1、自由读课文，读通语句，读准字音。

2、检查读——指名个别读，学生认真倾听，及时评议纠正。

3、默读课文，大体了解文章内容。

思考：文中那几个自然段写小玲？哪几个自然段写小宝？

思考后交流，概述课文内容。

[点评：初读是学生对课文的整体感知，理解了文章的结构，为下一步地深入学习作好了充分的准备。]

三、以演代讲，掀起高潮。

1、细读课文2-4自然段（写小玲）

要求：边读边划出奶奶和小玲的动作及说话的语气。（让学生有足够的时间读）

2、交流（鼓励学生主动积极地发表见解，尊重学生独特的体验和感受。）

3、表演。

a、同桌根据划的内容自由对演小玲和奶奶。

b、请一桌同学上台表演。师出示要求：请下面的同学当导演，认真观看，看到哪里演得不好，可马上喊停，说出理由。

c、在表演的同时，教师结合课文，指导学生朗读，同时结合表演理解词语“连声称赞”的意思。

d、再次深入表演（学生可自己找朋友对演）。

[点评：陶行知先生说：“做是学的中心，也是教的中心”。在语文教学中，让学生即兴表演课文，这是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段，在初步理解课文的基础上，让学生参与表演，把抽象的语言文字转化为形象的表演。“情动于中而形于外。”它提高的不仅仅是对课文的深刻理解，而是整体的语文素质。同时把“读、演、评”融为一体，真正培养了学生的综合素质，达到了理想的教学境界。]

四、学法迁移，自主学习。

1、导语：看了演员们的出色表演，导演们的精彩评论，我才知道我们小朋友是这么聪明，老师相信大家一定会把“小宝回家”这一部分演得更妙。

2、回忆刚才学习的方法是怎样的？

3、反馈交流。

4、学法迁移，自学“小宝回家”这一部分。（学生自由合作）

5、表演（教师结合学生的表演，指导学生理解“他的衣服全湿了，头发上还不断地往下滴水珠。”的句意及表演；同时指导学生理解“关心”，用“关心”进行说话训练。

[点评：采用小组合作学习的形式，利于学生全体参与讨论，大胆表演，使学生的主动性得到充分地发挥，而且培养了学生独立阅读的能力；而教师适当的引导点拨，充分体现了学生、老师与文本之间的对话过程。]

五、总结课文，深化情感。

1、联系课文，补充句子。

因为（ ），所以奶奶称赞他（她）是个好孩子。

2、导语：我们班也有许多像小宝那样乐于助人的好孩子，我们一起来夸夸他。

[点评：在课文接近尾声时，我设计的这个句式训练，目的在于发散学生思维，激发学生说的欲望，训练学生的语言表达能力；更重要的是进一步深化学生情感，丰富课文的内涵。]