《走向生活》教学设计 《走向生活》教学法

《走向生活》是人教版小学语文第十二册第二组的一篇略读课文，作者是美国作家戴维·科宁斯。课文主要讲述了作者——一个初出茅庐的校报记者去采访前美国总统富兰克林·罗斯福的夫人埃莉诺·罗斯福，提出了一个自认为“别具一格”的问题，却得到了意料之外的回答，从而受到启发，树立了引为座右铭的人生哲学——走向生活，广交朋友。课文生活气息浓厚，蕴含丰富的人生哲理，具有鲜明的时代特征。

本课教学时间安排一课时，教学目标是正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，从中受到走向生活、广交朋友的启迪。主要通过以下四步过程实现教学目标，落实“人文统一”、“面向生活”、“自主合作探究学习”的新理念。

一、朗读课文

古代著名教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”为此，教师要给足10分钟左右的时间，让学生充分、自由地放声朗读课文，达到生字字音正确，语句流畅。教师巡回指导，轻轻纠正读书姿势不正确的学生，在后进生旁边静心呆上一分钟左右时间听一听，点拨点拨。对干学生朗读中遇到的字音、语句障碍，允许学生互教或请教老师。也就是说，教师既要给足学生朗读的时间，又要给予学生自主朗读提高的选择权。

二、自学课文

这一环节就是要让学生静下心来，按照“阅读提示”独立勾画、批注、在书旁简要写感想，提高自学能力和思维水平。“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考。”（苏霍姆林斯基）沉寂的课堂，既是朗朗书声之后学生口、耳、香等器官的休整，更开动了脑、手这一对最具灵性的学习器官。思维的火花，创新的幼芽，只有经过学生的独立思考，才能焕发出巨大的活力。这一步教学的实施，教师也要舍得给足学生自学、思考的时间，不能走马观花走形式。对于完成“阅读提示”较快的学生，教师要鼓励他们自己提出疑问自己试着解决。

三、精读课文

大修订后的语文教材课文篇目大量增加，一般课时较紧。作为略读课文，如果要一课时上完，就必须以流畅朗读为基础，以充分自学为核心，在此基础上根据文章特点紧扣重点、难点、疑点组织好多种形式的课堂讨论交流活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。

本文重点是作者采访罗斯福夫人的经过，难点是领悟罗斯福夫人的话——“后来我强迫自己欢迎别人进入自己的世界——强迫自己走向生活，终于体会到广交朋友是多么使人精神振奋。”

为了突破课文重难点，既让学生感悟课文内容，提高有感情朗读能力，又发展学生语文综合实践能力，我移植电视台“实话实说”等栏目的做法，创设了“走近名人现场采访与拍摄”

生活化课堂情境，主要做法是：

1．师生共同确定精读部分：“我”采访罗斯福夫人时的谈话经过。

2．用“——”画出所有罗斯福夫人说的话。两人一组，分角色朗读对话，再指名分角色朗读对话。

3．创设情境，引导感悟：

（1）假如现在是在电视台，正在进行“走近名人”栏目的现场采访与拍摄，谁来扮演作者戴维·科宁斯？谁来扮演罗斯福夫人？那么老师是什么身份？（主持人，用书卷作话筒状）同学们呢？（现场观众）

（2）请两位“嘉宾”——“戴维·科宁斯”、“罗斯福夫人”上台就座（可拿书，能不拿书更好）。

（3）教师主持：各位观众，上午好。今天我们有幸请来了美国前总统夫人、举世闻名的罗斯福夫人（欢迎）和《西部报》记者戴维·科宁斯先生（欢迎），还请来了现场观众xx小学xx班的同学们。欢迎大家的到来。

下面，戴维先生将现场采访罗斯福夫人。（两生即兴表演采访的对话，用自己的话说，谈话主要内容要以课本为主。即兴表演前不排练，一次不行可略为评议后再来一次，出发点是促进学生发展，有进步即可。）

现场的观众朋友们，听了两位嘉宾的现场谈话，你们有什么感想呢？（教师走入学生中，随机“采访”。）

戴维先生：祝贺您，您的采访非常成功哦也想现场采访您：罗斯福夫人的话对您有什么启发呢？（可联系到最后两段）您的采访非常成功，是什么原因呢？（可联系到他采访前做的准备工作）。

尊敬的罗斯福夫人：您的话真是太精彩了。请问：您为什么那样回答呢？（该生说后全班再有感情地齐读第十三自然段。）

掌声欢送两位“嘉宾”回到座位上。

四、课后拓展

学生是学习的主人，发展的主人。学完这篇富有哲理的课文，为把学生进一步引入生活，有所发现，布置以下三种延伸作业，由学生个人或小组合作任选一项去完成。对选择“采访”的同学适当指点一些收集被采访人相关资料的方法。

1．写一篇读后感。

2．利用课余时间当一次小记者，采访校长、老师或采访名人。采访前，注意收集资料，做好准备；采访后，把采访过程写下来。

3．把《走向生活》这个故事讲给家长或周围的亲友、邻居听，并与他们交流。