《积累·运用六》教学设计

教学目标：

1、在积累词语中感受大自然的美

2、通过阅读，了解盲童画中的内容，触摸盲童的心灵，体会盲童对光明、对美好生活的渴望和向往。

过程

一、读读背背

1、学生运用自己喜欢的方式读词语，可以自己读，也可以和同学互相读。

2、在熟读的基础上，让他们联系生活实际，想一想词语的意思，再互相交流自己对词语的理解和体会，说说这些词语一般用在什么方面。

3、用自己喜欢的方式练习把词语背下来。

4、让同学尝试选其中一个或几个自己特别喜欢的词语说一句话或一段话。

5、课后鼓励学生多积累、摘抄这样的词语，并运用到自己平时的说话和作文中。

二、阅读

1、带着文章后面的阅读要求朗读短文，入情入景地读上几遍，有所体会，有所感触后。

2、围绕问题在小组内展开讨论，互相交流，发表看法。要重点引导学生在阅读中触摸盲童的心灵，从这幅画中体会盲童的内心渴望。

3、让学生谈谈自己读了短文以后的体会，激发学生对生活的热爱，对未来的向往。

三、阅读一篇文章

口语交际：根据音响讲故事

目的：训练学生的听力，同时培养他们丰富的想象能力和口语表达能力。

重点：根据多种音响组合发挥想象编故事。

课前准备：准备一些日常能听到的各种音响的录音。

过程：

一、教学时可先让学生根据自己的生活体验，互相说说在日常生活中自己经常听到哪些音响，这些音响一般在什么情况下出现。

二、选择声音编故事

老师放各种音响的录音，学生想象这些声音出现时可能发生什么事情。先让学生自己思考，再在小组或找好朋友交流。在充分想象和交流的基础上，鼓励学生从这些音响中(可以是老师提供的，也可以是自己平时曾经听到过的)选择几种音响进行组合，发挥想象，编一个故事。故事形式不限，重点是鼓励学生发挥想象，编出各种新奇有趣的故事。故事编好后，可以让学生读给大家听听，进行全班交流。还可以让学生把自己的故事通过和同学一起合作表演出来。总之，要尽量让每一个学生都有交流展示的机会。

三、评选最佳编者

习作：根据音响编写故事

第一课时 习作指导

习作内容：是把在口语交际中根据音响编的故事写下来。

习作的目的：让学生在“听→说→写”的过程中，培养丰富的想象能力，实现由口语表达到书面表达的过渡，提高书面表达能力。

过程：

一、明确要求

让学生把习作要求认真读一读，再和同学议一议，明确本次习作要求。

二、指导训练

1、请一两位同学把自己在口语交际课中编的故事讲给全班同学听。

2、同学们根据本次习作要求评价同学讲的故事，提出修改意见。评价可以从故事是否吸引人，想象是否丰富，语言表达是否流畅等方面进行。

3、让学生在亲身参与评价实践中进一步明确习作的要求。然后练习把自己编的故事写下来。

三、写完后找同桌或找好朋友读一读自己的习作，并根据习作要求互相评议、补充。再让学生根据同学提出的评改意见修改自己的习作。

第二课时：学生独立完成习作

第三课时：习作讲评

过程：

一、回忆本次习作的要求，小结作文的情况

二、佳作欣赏

读习作 点评

三、重点评析中等水平的作文

1、小黑板出示个别句断

2、读、合作讨论如何修改或好在哪里

3、集体修改

四、小组合作修改作文

五、小结抄正