《科林的圣诞蜡烛》教学设计

教学目标

1、读准“摇曳”，“步履沉重”的读音，能联系上下文理解词意。

2、能联系上下文读懂“主意”、“奇迹”的内容。

3、有感情地朗读课文，初步了表现人物心情的几种方法。

4、理解课题中“圣诞蜡烛”的含义，感受科林对父亲的爱，感受“爱”能创造“幸福”。

教学过程

一、预习反馈，揭示课题

1、分步出示课题，齐读

2、反馈预习

（打开书）预习过课文了，谁能用上“蜡烛”这个词来说说你读了课文后了解了什么。

（1）习俗

正音：尽量，烛光摇曳

引读

（2）事件内容

用一句话说说科林在圣诞节前夜做的事

补充说清做这件事的原因

3、小结

预习时，对课题中的关键词多加以关注，就能帮助我们迅速了解文章的主要内容。

二、深入学习课文，体会情感的表达方式

1、指导借助课后练习，初步了解人物情感变化的线索

2、明确学习任务

这篇课文讲述了一个感人的故事，相信大家在预习时都感受到了。（指板书）但是这三个表示心情的词语，在文中一个都没有出现过，作者是怎么把它们表现出来的呢，这节课我们就要来深入学习。

3、学习1——3节，了解作者通过人物表现，景物和反复强调来衬托人物心情的表现方法

（1）自读1——3节，圈出能让你感受到科林焦虑的词句

（2）交流

a 人物的表现

慢慢地，步履沉重

◇理解“步履沉重”，复习“履”的音节

◇指名读句

望了望，注视

◇学生交流

◇引读体会

科林望了望——（“望了望”泛红），然后眼睛一眨不眨地看着——（“注视”泛红）。他始终看着——，（师点泛红的这两个词语），你觉得这时候他在想什么？

小结

看来我们都已经学会透过主人公的举动，感受人物内心的焦虑之情。除了人物举动之外，作者还用了什么方法来表现科林的焦虑呢？

b 景物

师范读第2节

重点指导“铅灰色”

在老师的指导下学习在书上做批注——环境衬托

c 反复强调

引导发现句中反复出现的词语——七天

交流感受

“七天”这个词反复出现，让你感受到什么？（等待的时间长，牵挂深）

引读、小结

指导做批注——反复强调

（3）指导朗读1——3节，深化感悟

（4）体会“不像圣诞节”的含义

此刻，科林感觉——（生说：今晚不像圣诞前夜。）

圣诞夜原本应该是——（生说：热闹，合家团圆）

是啊，漂泊在海上的父亲音讯全无，科林觉得——（生说）

4、学习7——15节，从对话中进一步感受人物的焦虑

（1）自读7——15节，简要复述科林与达菲先生的对话内容

（2）体会对话形式对表现人物心情的作用

师生对读，体会连续对话的形式对表现人物心情的作用

小结：写对话用哪种形式与人物当时的心情密切相关。这里，科林的心情焦虑而急切，所以用这种没有提示语，连续对话的形式最为适切。

（3）体会科林提问的集中与明确

了解科林问话的核心内容

指导学生发现对话内容中反复出现的词，进一步体会强调手法对表现人物心情的作用

联系科林回家路上的举动，深入体会科林当时还在想些什么。

小结

5、学习17——22节，通过动作描写感受人物内心的焦虑

（1）出示描写科林搜集煤油的三句话

（2）自读，提取三句话中的有效信息

要点1

◇板书：三小时，四大桶

半杯

◇为什么不多要一点？

◇煤油是生活必需品，可是家家户户都少得可怜。即便如此，科林还是搜集到了——（指板书：四大桶）这让达菲先生称之为——（生说：奇迹）。

要点2

◇你觉得科林为什么能搜集到这么多煤油？

板书：问遍

◇联系习俗初步感受爱尔兰人的善良

可见，17节有关习俗的这段插叙是必须要写的，这是因为这样的习俗，使科林能搜集到足够的煤油成为可能。从中我们也感受到爱尔兰人——（生说：善良、乐于助人）

（3）引导体会简要叙述对表现人物心情的作用

搜集煤油的过程一定有很多内容可以写，你觉得可以写点什么？

对照之前科林与达菲先生的对话，引导学生感受叙述的方式与人物心情之间的联系。

小结

6、学习22——25节，体会标点符号对表现人物心情的作用

（1）引读积累描写灯柱的句子

（2）想象说话

科林回到家，对妈妈说——我们已经知道这巨大的蜡烛就是——，我们看见这道巨大的光束——此刻，我们仿佛听见科林正对自己说——

（3）引读，小结

标点符号虽小，却也能让我们感受到人物的内心世界，因此我们在读文的时候可千万不要忽略了它们。

三、对比开头，复习景物及人物动作对人物心情的衬托作用

1、小组学习26，27节，对比开头感受人物的惊喜之情

2、体会“圣诞节真的来了。”这句的含义

四、总结全文，深化感悟

1、总结方法

2、这是个感人的故事，学生交流感动的原因

3、再读课题

附板书

13 科林的圣诞蜡烛 习俗

（灯塔）

惊喜

点亮

自豪

搜集三小时四大桶

半杯、问遍

焦虑询问（印证）