《我想弄明白》教学设计

教学目标：

1、认识10个生字，自主积累词语，培养说话能力。

2、朗读课文，感受“我”是一个爱动脑动手、有远大理想的小朋友。

3、培养学生的问题意识，鼓励孩子善于发现问题、善于提出问题的能力。

教学重点：

1、认识10个字。

2、有感情地朗读课文，表达出自己的情感。结合课文进行说话训练。

3、了解课文内容，培养学生善于发现问题、善于提出问题的能力。

教学难点：

1、通过朗读感受“我”是一个有远大理想的小朋友。

2、根据句式说话。

教学准备

1、字词卡片。

2、课件。

课时安排：

第一课时

教学过程

一、以玩具导入，板题、读题。

教师出示不倒翁玩具并拆开玩具，让学生了解不倒翁之所以不倒的秘密。

板书课题，读题，读准“弄”字。

二、检查生字预习情况，初读课文。

1、出示生字卡片认读生字。

2、指名分节读课文。

三、分节学习课文。

（一）学习第一节。

1、安安有哪些玩具。

（1）出示“火车缺车轮，手枪少板机，坦克没炮筒，轮船散了底……”读这句。

（2）质疑：哪个词不懂？省略号表明什么？

2、出示“奶奶怪我太淘气，妈妈说我小调皮。”

（1）想象：奶奶和妈妈会怎么说、怎么做？

（2）模仿奶奶和妈妈说话。同桌互说，指名说。

（3）指导读这句。

3、小结：奶奶和妈妈会认为安安是个怎样的孩子？指导读第一节最后两句。

4、齐读第一节。

（二）学习第二节。

1、导入：“我”喜欢拆弄玩具，是因为不爱自己的玩具吗？

（1）出示“说真的，我很爱这些玩具，/连做梦也在开坦克、飞机。”

（2）指导读，读出对玩具的喜爱。

2、读句与说话练习。

（1）出示“汽车为什么会自己拐弯，/肚子里到底有什么东西？/

飞机为什么能腾空飞起，/翅膀上到底有什么秘密？”

（2）指导朗读，读出重音。

（3）说话与培养问题意识训练：模仿“为什么？/ 到底有？”说话。

（4）小结：安安拆弄玩具是想弄明白玩具的秘密。你们这时还会认为安安是个只会淘气的孩子吗？（相机进行安全教育：带电的东西不能拆。）

（5）读第二节。

（三）学习第三节。

1、过渡：安安有话对奶奶和妈妈说，听他说什么？

读第三节。

2、感受“我”的远大理想：

出示“哼！总有这么一天，/我会把它们重新装起。/不过，要比它们大上好多好多！那是真的大轮船、大飞机……”

（1）讨论：“总有这么一天”是什么时候？“重新装起”的是玩具吗？

（2）领悟：安安想长大后造真的大轮船、大飞机。这是他的远大理想。

3、启发学生树立远大理想：你的理想是什么？

4、指导读这一节，读出神气、自信的语气。

四、拓展读文。

引导：

古今中外许多杰出的科学家从小就爱观察，爱动脑动手问个“为什么”。读故事：《爱迪生“孵蛋”》、《达尔文爱观察》。

五、作业：

读一读古今中外科学家小时候的故事。

青年路小学李宁的参赛课评析

李宁圆满地完成了这堂竞赛课，她那沉着自如、稳重而不失活泼的风格受到评委的称赞。这堂课教学过程清晰流畅，导入与每个问题的设计都从学生的学法出发，能激发学生的兴趣。教学的重点难点处理得当，不仅有语言的训练，也有情感、态度、价值观的达成。教学法效果受到评委的充分肯定。

这堂课的亮点有以下几处：

一、以学定教，以学生的认知规律和心理特征设计教学。

一上课就出示学生很感兴趣的米老鼠玩具。把这个米老鼠放在展示台上摇晃，原来是个不倒翁。

师：“看到这个玩具，你有什么问题吗？”

生：“想知道这个不倒翁为什么不倒。”

师：“让我们把这个玩具拆开。”

于是教师拆开玩具与学生一起探究问题不倒翁不倒的秘密。

这个导入牢牢吸引住了学生，既顺利地引出了课题，进入了新课的学习，又培养了学生的问题意识。

又如学习“奶奶怪我太淘气，妈妈说我小调皮。”先启发学生想象：奶奶和妈妈会怎么说、怎么做？然后让学生模仿奶奶和妈妈说话。同桌互说，指名说。一开始学生说得较平淡，教师说：“学着你妈妈或奶奶的样子说。”学生就越说越好了。

整堂课都体现了“从学生的心理特征和认知规律出发”设计教学，使学生学得有兴趣，学得主动。

二、以生为主，关注学生的学习和成长。

教师至始至终能关注学生。每一次学生的朗读教师都给予恰当的、及时的评价，鼓励学生，让学生感到亲切，让学生增强信心。

又如学习“火车缺车轮，手枪少板机，坦克没炮筒，轮船散了底……”这句有两个教学点：一是词语的意思学生可能有不理解的；二是省略号的意义。这两个知识点都是先让学生质疑，然后再讨论解决的。

学习完第二节后，学生知道了安安（为了学习方便给“我”取的名字）拆弄玩具是因为想弄清玩具的秘密，都很佩服安安。这时，教师及时进行了安全教育：“电器和带电的玩具不能拆。”

三、因势利导，落实“三维”目标。

语言的训练主要有两处：一处是学习“奶奶怪我太淘气，妈妈说我小调皮。”学着奶奶和妈妈说话。另一处是学习“汽车为什么会自己拐弯，/肚子里到底有什么东西？/飞机为什么能腾空飞起，/翅膀上到底有什么秘密？”用“为什么？/ 到底有？”句式说话。因为兴趣被激发，朗读训练到位，目标明确，这两次说话训练学生争先恐后，越说越好。

态度与情感教育表现在：随着学习的推进，学生从认为“我”是个调皮、淘气的孩子到逐步弄明白“我”是个爱动脑动手而且有理想的孩子，学生对“我”产生了佩服的感情。在读最后一节时，教师又引导学生用神气、自信的语气读，体会有理想的孩子是多么神气、多么自信。

树立理想——价值观的教育。随着对“我”的认识越来越清晰，学生知道了“我”是个有理想的孩子，教师又让学生说出自己的“理想”——平时若问学生关于“理想”的话题，学生（特别是二年级的孩子）很可能没什么话说——而经过这堂课的学习，这时学生都发言踊跃，说话流畅而果断，这种教学法效果不亚于一堂真正的“理想教育”品德课。

当然，这节课也有还要注意的地方。可能是教师认为时间不够——试教时遇到这难题-----这节课同样还有拓展阅读没时间出示，所以有个别地方教师没等学生讨论完就自己作了小结.。