《综合练习8》教学设计

教学目标

1、读准多音字；理解同一个字在不同句子中的不同意思。

2、了解选择关系的关联词语“不是……而是……”，并根据提示把句子补充完整。

3、培养独立阅读文章的能力，继续训练边读边思的阅读习惯。

4、填写资料卡，继续训练整理信息的能力。

5、了解名言的意思并记住它们。

6、练习写好笔画较少的独体字。

教学难点

1、了解选择关系的关联词语“不是……而是……”；训练用适当的关联句式来介绍文中的科学。

2、通过阅读短文、完成练习和学当解说员等活动，了解煤的用途和形成过程，并在此过程中培养综合语文能力。

3、归纳梳理本单元所介绍的生活中的科学知识，并用“因果”关系的句式进行介绍。训练信息整理和口头表达的能力。

教学过程

一、拼读多音字

1、有些汉字的读音不止一个，有两个或两个以上的读音，这个字就叫多音字。

出示词语，自由拼读

zháo dān xìn mò

着火 担心 兴冲冲 吞没

zhuó dàn xīn méi

着落 挑担 兴奋 没有

2、同桌合作，一人拼读，一人评点

3、请若干对同桌当堂展示学习结果，并适时表扬。

4、比比谁的读音准，注意句中的多音字

（1）出示：

今天，我兴冲冲地来到体育场观看足球比赛，当看到上海队先攻进一球时，我兴奋得跳了起来。

假如妈妈今年暑假能带我去迪斯尼就好了。

看到老人挑着沉沉的担子走在陡峭的山路上，我们不免有些担心。

他学习目的很明确，本学期也的确刻苦学习了，所以期末考试取得了优异的成绩。

（2）自由读句，注意读准句中的多音字。

说明：

多音字的拼读对学生来说难度不大，可以独立练习，在“读-评”的互动中，对发音的准确与否进行再次检验。同时这样的形式有利于学生大面积的训练，且效率得到了提高。此环节中教师应重视巡视，当堂反馈需有针对性，及时纠正可能出现的问题。

补充的读句子训练，是把一些比较常见的多音字放在一个新的语境中再来练习朗读，从而达到巩固的目的。

二、查字典，选择正确的义项

1、查字典，独立完成练习

1）、清晨的街道上只有树上的几只小鸟偶尔鸣叫几声，显得十分冷清。（ ）

2）、爸爸整个冬天都坚持用冷水洗脸。（ ）

3）、他每次看到我都冷冰冰的，从不主动和我打招呼。（ ）

4）、这次技能比赛王良得了第一名，真是爆了个大冷门。（ ）

2、小组交流

3、集体交流

4、练习说话，用两个表示不同意思带有“冷”字的词语说一句话

（1）自由准备

（2）交流

说明：

借助工具书理解字义是要强化训练学生养成的一个习惯。首先要给予每个学生充足的时间去读句子，查字典，选义项，尤其要照顾到那些动作比较慢的同学。让每个人都有独立思考的时间。在理解了不同语境中“冷”的不同意思后，再训练学生造句，使他们在运用的过程中进一步加深对词语的理解。

三、把”选择“关系的句子补充完整。

1、口头完成练习

2、指名交流

3、“不是……而是……”是一组选择关系的关联词语，在两个对象中选择的是——（后一个对象）

4、你能试着再用“不是……而是……”说一句话吗？

5、书面完成书上的练习。

说明：

选择关系的关联词语不难理解，可让学生自主完成，完成时引导他们先说后写。

四、阅读短文，完成练习

1、读书要善于思考，这样才会有收获。今天，我们就要继续用边默读边思考的方法学习短文，时间5分钟。

2、生在安静的环境下静静思考，书面完成填空。

3、交流并出示答案。

4、出示相应的图片

谁能当回解说员为大家介绍一下媒的形成过程？在讲解之前再轻声读读短文，重要的内容多读几遍，记在心里。

说明：

静心读文是检测学生了解媒的形成和用途的必要条件。首先要创设良好的默读环境，其次限定必要的阅读时间，提高学生的阅读速度也是很有必要的。短文后的练习难度不大，只要静心读都能写出来。当学生了解了有关媒的知识后，可以创设情境让学生当回小小解说员，向大家介绍媒的形成过程，这样不仅学到了知识，又发展了语言。

五、结合课文内容用“因果”句式说话。

1、独立完成表格

2、小组交流，试着用“因果”句式向同学介绍

3、集体交流，点评

说明：

表格中的内容是对本单元课文中所介绍的生活中的科学知识的回顾和归纳，所以这部分可以让学生独立思考完成。

学生在用“因果”句式交流的过程中，可能会出现多种句式，如“因为……所以……”；“之所以……是因为……”；“……因此……”，对于这些表达老师要予以肯定，并对句子结构上的不同作适当归纳。

六、熟记名言

（出示名言。）

1、自由读。要求：读准名言的字音，读通句子。

2、交流读。

3、读了这些名言让你想到了哪些人身上也具有这种敢想、善思和踏实的品质？

4、读读、背背。

说明：

这三句名言都是在告诉学生，古今中外，凡成就事业，对人类有作为的无一不是脚踏实地，艰苦攀登的结果。首先，在学生读正确、读通顺的基础上，引导学生结合已有的知识积累，说说还有哪些人身上具备这样的品质，从而懂得句子背后所蕴藏的深刻含义，并激发学生要向他们学习的热情，然后采用读、背等多种形式进行积累。

七、指导观察，掌握书写规律

1、仔细观察今天写的这四个字有什么共同点？（独体字）

2、这几个独体字的笔画都较少，写的时候要特别注意笔画的先后顺序。

3、小组学习，书空

4、交流，重点指导“凸”

5、学生写字，教师巡视。

6、写字作品展示，评议。

说明：

“欠、占、匀”三个字的笔顺对大多数学生来说困难不大，“凸“相对来说有点难度，可以通过发挥小老师的作用来解决。同时，对于目前阶段的孩子，仍要注意教育其端正态度，提醒养成良好的写字姿势。