《气象学家竺可桢》第一课时教学设计

一、教学目标：

1、学会本课6个生字，能理解和运用“贡献”、“荣誉”“巡逻”“凝聚”“一篇”“与世长辞”等9个词语的意思。

2、感受竺可桢把全部心血用在研究气象学上的坚持不懈的精神和治学严谨的工作态度。

3、有感情地朗读重点句段，培养学生探究、交流的能力。

第一课时

一、以故事导入

1、师问：同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）

2、听《水滴石穿》的故事

3、师问：这故事给你留下了什么印象呢？生自由谈（知道了水滴能石穿、懂得了一个道理等）

4、师说：你们知道吗？故事中的小主人公呀就是竺可桢呢！今天，我们就来学习一下竺可桢。

5、板书课题，并提醒他是一位气象学家和“竺”“桢”这两个字的含义和透着的品质。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，遇到难懂，难读的字词要多读几遍（教师巡视）

2、学习生词

贡献 荣誉 巡逻 凝聚 一篇 与世长辞

①认读生字（学生领读）

②运用上面一个或几个词语讲讲竺可桢（教师评价，以鼓励性为主）

3、课外拓展——简介竺可桢（竺可桢不仅是一位气象学家还是一位植物学家等）

①师问：读了这段资料，你感受到了什么？（生答：竺可桢非常了不起）

（学生通过诵读文章、字词的操练和对竺可桢一些课外的了解，整体上把握了竺可桢是一位怎样的人，有助于进一步深入课文，研究重点句）

三、默读课文，深究句子

1、学生默读课文。找出为什么这么了不起的句子，用笔划一划或写在纸上

2、反馈交流，深究句子

（1）“1974年2月6日凌晨，******东风一至二级，晴转多云”

①讨论交流，谈感受，理解重点词语“支撑”“哆哆嗦嗦”

②指导感情朗读（个别读、齐读）谈感受（生答：敬业）

（2）“平时，他总是*******常年如此，从不间断”

①个别讨论交流，谈感受生答：坚持不懈）

②自由读该句子，你从哪些词语中感受到的，理解重点词语“常年如此”“从不间断”教师随即正音“间”

③师问：他常年怎样呢？从文中找（生找句子，品读句子）

④指导感情朗读（齐读）谈感受

（3）“竺可桢就象一位大自然的哨兵，******共有近千万字！”

①讨论交流，就句中重点词语谈感受（生抓住“38年”“四十多本”“近千万字”）

②师说：“他的近千万字可是蝇头小字啊！”展示资料蝇头小字

师问：学到这，你心情怎样？（生答：很佩服他）

③自由读该句，哪个词又引起了你的注意？

④理解词语“时刻”“每一个变化“他什么时候在观察？从文中找句子

“3月12日，北海冰融。”

“3月29日，山桃始花。”

“4月4日，杏树始花。”

“4月15日，紫丁香始见。”

“5月1日，柳絮飞。”

…………

随即理解“始”就此谈感受

这儿为什么要用上两个省略号？能用课文中的一句话解释一下吗？（生答：从1936年到1974年的38年中，他的四十多本日记和笔记本加在一起有近千万字！）

⑤指导感情朗读（指名读、齐读），谈感受

四、小结

以《水滴石穿》呼应开头，升华主题，感受精神，提出希望。

板书：

气象学家竺可桢

敬业时刻

水滴石穿 常年如此 从不间断

坚持不懈

几十年如一日

2006年3月28日