《气象学家竺可桢》教学设计

教学目标：

1、学会本课中的6个生字，理解课文中的“支撑、与世长辞、山桃始花、车水马龙”等词语。

2、深读课文，学生在探究、交流的的过程中感受竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神。

教学重点与难点：

深读课文，学生在探究、交流的的过程中感受竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神。

教学准备：课件。

教学过程：

1、课前谈话（还没想好）同学们，你知道有关气象方面的谚语吗？（蜻蜓低飞……蚂蚁搬家……

是呀，这是大自然的生物给我们人类的一些天气预示，而我们也根据这在进行着每天一次的天气预报---课件出示天气预报图

天气预报不但有当天的、明天的，还有在今后一段较长时间内，天气预报对于工农业生产、交通运输和人民生活有着十分密切的关系。这些我们都要感谢辛苦工作的气象研究员。说到着，我们不得不提到一位著名的气象学家、现代气象事业的创始人，他就是---

我国著名的(生齐读课题):气象学家竺可桢.他是中华民族的骄傲，也是我们浙江人的自豪。因为（人物简介：课件出示，照片、文字）

竺可桢（1890—1974），浙江绍兴人。我国杰出的气象、地理学家，教育家。曾任浙江大学校长，中国科学院副院长等职。是我国现代气象事业的创始人。

2、出示课题：气象学家竺可桢

3、让我们再自豪地读读这个名字吧：生再读题。

二、初读课文

1、下面就让我们一起走近竺可桢爷爷，请同学们打开课文，把课文读通顺，读正确，遇到难读的地方多读几遍。（生自读课文）

2、刚刚看到同学们读得那么认真，一些词语一定难不倒大家

（出示词语——自由读一读——小老师带读——齐读）

三、研读课文。

1、师：同学们都很会学习，才一会儿工夫就学会了课文中的生字新词，那你能一下子找到竺可桢爷爷的最后一则日记吗？

出示日记：

（1974年2月6日），气温最高零下1℃，最低零下7℃，东风一至二级，晴转多云。

2、指名读。

师：同学们，这是一段普通的文字吗？你是怎么知道的？（你从哪些词句里看出来？）

出示：这是老人留下的最后一篇气象记录。第二天，他就与世长辞了。这位老人就是我国著名的气象学家竺可桢。

3、师：从这一段中你读懂了什么？（穿插理解“与世长辞”）

4、师：是啊，这是竺可桢爷爷留下的最后一篇日记，谁想读读？（指名读——追问为什么这样读——再指名读——竺可桢爷爷把自己全部的心血都用在了气象学的工作上，直到生命的最后一刻——

5、那就让我们再读读这则日记吧！（读）同学们，像这样的日记，课文中还有吗？

课件出示：

“3月12日，北海冰融。”

“3月29日，山桃始花。”

“4月4日，杏树始花。”

“4月15日，紫丁香始见。”

“5月1日，柳絮飞。”

…………

6、同学们，从这几则日记中你能读懂什么呢？

（引出日记的多）----连用两个省略号

7、你还能从课文中的哪些地方可以看出竺可桢爷爷写的日记有很多呢？

从1936年到1974年的38年中，他记了四十多本日记和笔记，共有近千万字！

1）说说从哪里看出了日记的多。（预设：38年，40多本）

（出示40本书）同学们，看，这四十多本书就像竺可桢爷爷的四十多本日记呈现在我们面前（读）。

2）你们读得真棒，我听出了你们深深的赞美之情，为什么这么读呢？（或者：从这句话中除了日记的多，你还能读懂什么呢？）（不知道哪种好？）

预设：坚持不懈，38年如一日的等等。（师根据汇报板书）

你还能从课文中的哪些地方可以看出竺可桢爷爷写的日记有很多呢？

（常年如此，从不间断……）读第3自然段

小结：同学们，竺可桢从1917年在美国哈佛大学留学时开始，就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须记录的内容。由于战争的原因，只保存了从1936年1月1日到1974年2月6日（逝世的前一天）的日记，共计38年又37天，这期间没有一天的空白，而且，日记上的每一个字都是一笔不苟，令人叹为观止！

我们再来读读他的日记——课件出示：

“3月12日，北海冰融。”

“3月29日，山桃始花。”

“4月4日，杏树始花。”

“4月15日，紫丁香始见。”

“5月1日，柳絮飞。”

…………

你除了发现竺可桢爷爷坚持记的日记多之外，还发现了什么？（如学生回答不出，点拨：刚刚说每天如此，从不间断，每天记日记，那从日记的时间中你又有什么疑问？或又读懂了什么？

a（我读懂了杏花是在冰海消融是在3月12日……

（老师这儿有一份资料，读了以后，你会有更多的发现。出示：

竺可桢自1950年至1974年逝世前对北海冰融的日期进行过观测，这24年的平均日期是3月12日，其中最早年为2月24日，最晚年为3月29日，也就是说北海的冰融日期最早年与最晚年相差33天。

从这段资料中你读懂了什么？（为了这一则日记，竺可桢爷爷可能要花一个月甚至更长的时间去观察，不知包含着竺可桢多少心血。）

是呀，（竺可桢爷爷可能要花很多的时间去观察,花了不知多少的心血,最终才写下了“3月12日，北海冰融。”这样的一则日记。））

b 再读日记，你又读懂了什么？

我读懂了4月4日杏花开始开的……理解“始”

我读懂了……

c 我读懂了竺可桢爷爷无时无刻都在观察着大自然的变化。）

所以，作者称赞竺可桢爷爷是——，说他的笔记本是——，（出示句子）：

竺可桢就像一位在大自然中巡逻的哨兵，时刻都在细心地观察着大自然的每一个变化。他的笔记本，是一本大自然的日记。

读

为什么说竺可桢就像一位在大自然中巡逻的哨兵？（时刻细心观察，大自然中的任何一点动静都逃不过他的法眼。）

从“巡逻”这个词你读懂了什么？哨兵的任务仅仅是巡逻吗？竺可桢还是一位大自然的保护者。再读

同学们，当我们一页一页地翻阅竺可帧的日记时，我们看到的仅仅是天气吗？仅仅是大自然的变化吗？（不是）我们再读读他的日记——

从气象学家竺可帧的日记中，我们还仿佛看到了什么？

四人小组讨论，完成练习：

从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了。

2、交流，

如：

（1）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他坚持不懈的精神。

（2）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他认真细致的工作态度。

（3）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他科学的治学态度。

（4）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他实事求是的工作作风。

（5）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。

……

再读

竺可桢就像一位在大自然中巡逻的哨兵，时刻都在细心地观察着大自然的每一个变化。他的笔记本，是一本大自然的日记。

那么竺可桢爷爷是如何做大自然中巡逻的哨兵，时刻观察大自然的变化的？我们下节课再学习——

作业（机动）