《发愤立志》教学设计

教学内容：

课文以两幅对联的前后变化为主线，讲述了苏东坡年轻时因聪明机敏而骄傲自大，后受到一位老者善意委婉的点拨，明白了学无止境，发愤立志的道理，终于成为了中国大文豪的故事。

设计理念：

这是一个有趣又有意义的名人故事，让人受益非浅。在教学时，为了让学生深切体会苏东坡由“骄傲”变得“谦虚”的心理，我主要采用“角色置换”的方法让学生在朗读和想象中感悟出“学习是无止境的，切莫骄傲自满”的道理。

教学目标：

1、学会6个字，认识4个字。结合上下文来理解重点词句的意思，并实记四个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。

3、理解课文内容，懂得学习是无止境的，切莫骄傲自满的道理。

教学重点：

理解一些重点词句的意思。

教学难点：

通过苏东坡两幅对联的前后变化，懂得学习是无止境的，切莫骄傲自满的道理。

教学准备：

苏东坡的两幅对联字

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学任务：初读课文，了解大意，认读课后生字和生词，学习1、2自然段。

一、谈话导入，引出故事

（板书：苏东坡）同学们，听说过这个人吗？你对他了解多少呢？今天，我们来学习苏东坡与两幅对联的故事。

二、初读课文，了解大意

1、学生自由读课文，勾画字词，要求字音读正确。

2、同桌互考生字、生词。

3、点生分段读课文，要求读得不仅正确而且流利。

4、默读课文，边读边想：课文主要讲了什么故事？

（苏东坡夸口自己读书是“天下第一”，结果一位老者让他明白了自己的不足之处，从而学会了谦虚，成为大文豪）

三、再读课文，揭示课题

1、找出苏东坡先后写的两幅对联，比较体会：它们的不同之处在哪里？

（相机板书课题：发愤立志）

2、小组讨论：从添的四个字“发愤立志”中你明白了什么？

（初步感受苏东坡由骄傲变得谦虚的态度）

四、精读课文，感悟品味

（一）学习1、2自然段

1、自由读第一自然段，边读边想：苏东坡年轻的时候为什么非常骄傲？

（相机板书：聪明机敏）什么是聪明机敏呢？（聪明、机智、敏捷）

（引导学生通过拆字法来理解词义）

2、（贴出对联）这幅对联是什么意思？

（天下的字我都认识，天下的书我都读过了）

应用什么样的语气读？

（骄傲自大）点读，表演读。

3、读了对联，你想对苏东坡说点什么呢？

4、我们来看看其他人是怎么评价的吧！（齐读第二自然段）

第二课时

教学任务：继续精读其他自然段，感悟体会“做人一定要谦虚好学”的道理。

一、复习导入

齐读1、2自然段。

上节课我们了解了苏东坡因为聪明机敏而骄傲自大，号称“识遍天下字，读尽人间书”，那么这节课我们来看看他出了个什么大洋相吧。

二、精读3、4、5自然段。

（一）学习第三、四自然段

1、分角色点读第三、四自然段。其他学生边听边想：谁给苏东坡出了个难题？出了个什么样的难题？

（一位白发老者挫挫苏东坡的锐气，向他“请教”一本生字特别多的书）

2、老者请教苏东坡的态度怎样？（礼貌谦逊，引出并相机板书：“盖世无双”一词，结合对联明白就是“天下第一”的意思）

3、苏东坡被难倒了吗？你从哪里看出来的？把它读出来。

（引出第四自然段，特别体会人物的表情）点读、表演读、赛读。

4、想想，苏东坡此时此刻心里在想什么呢？（体会人物尴尬、羞愧的心情）

5、找出3、4自然段中两个老者的表情“笑吟吟”，对比朗读，这两个“笑吟吟”意思一样吗？（不一样，前一个是老者出于礼貌，后一个含有“讥讽嘲笑”衬托苏东坡的骄傲自大）

（二）学习第五自然段

1、当老者笑吟吟地走后，苏东坡有什么反应呢？先猜一猜，再点读本段。

（引出并相机板书：呆若木鸡 恍然大悟）

2、通过老师的表演及学生的感受或换词来理解词义（如目瞪口呆）

3、苏东坡恍然大悟，他终于明白了什么？

（学习是无止境的，不能骄傲自满）

他是怎么做的呢？（给对联添上“发愤立志”四个字。相机出示第二幅对联）这幅对联的意思又是什么呢？

此时此刻，你又想对苏东坡说些什么呢？（引导生体会出苏东坡由骄傲变得谦逊的态度）

（三）学习第六自然段

是啊，变得谦虚好学的苏东坡开始发愤立志，努力读书，最终取得了什么成就呢？（相机板书：终成文豪 齐读本段）

三 拓展延伸，深化主题

故事听完了，你受到什么启发呢？想一想，在今后的学习和生活中，你该怎样做呢？

四 这么生动有意义的故事，你不想让更多的人受到启发吗？

（指导复述故事）

板书设计：6 发愤立志

聪明机敏 盖世无双

呆若木鸡 恍然大悟

发愤立志 终成文豪