《三顾茅庐》教学设计

第一课时

1．学会生字，理解词语的意思。

2．读通全文，了解课文的主要内容，初步了解刘备是个怎样的人。

3．按“三顾茅庐”的顺序绐课文分段。

学会生字，理解词语的意思。了解课文的主要内容，初步了解刘备是个怎样的人。按“三顾茅庐”的顺序绐课文分段。

1．揭题解题。(1)顾：拜访。(2)简介<三国志)(背景知识)。

2．按要求自学课文。

(1)轻声读，读通课文，读准字音。

冈(gang）谒(ye）数九寒天(shu)

(2)自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：

三顾茅庐、大贤、仰慕、出山、辅佐、谒见。

(3)想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得刘备是个怎样的人？

3．检查自学情况。

(1)指名朗读，检查是否读通，随机正音o

(2)注意“谒”与“蔼”、“快”与“快”的字形的区别o

(3)指名说说对思考题的理解。(只检查学生对课文的理解程度，不要求学生回答完全正确。)

4．按“三顾茅庐”的顺序，给课文分段，并写出段意。

第一段(第1自然段)写刘备第一次去见诸葛亮，诸葛亮出门去了，失望而归。

第二段(第2自然段)写刘备听说诸葛亮回来了，冒着风雪去见诸葛亮，而诸葛亮又不在家，只得快快而回。

第三段(第3—6自然段)写刘备三访诸葛亮，耐心等候，终于感动了诸葛亮，诸葛亮答应出山辅佐刘备，共图大业。

5．作业：作业本上1、2、3题。

第二课时

1．学习课文，进一步认识刘备求贤若渴，礼贤下土的精神。

2．比较三次去茅庐的异同，为分辨文章详略打下基础

进一步认识刘备求贤若渴，礼贤下土的精神

1．听写词语。

2．自由朗读课文，用“一”在课文中划出刘备三顾茅庐时诚心相请的词句。

(1)学生自读课文，划出有关词句。

(2)小组讨论交流学习结果。

(3)指名汇报，同学评议、补充。

(4)教师小结。

3．再读课文，找出课文中刘备等人三次拜访诸葛亮的异同点，说说课文为什么这么写。

同：刘备对待诸葛亮前后一致的谦恭态度。

异：第二次增加了环境描写，借助环境描写的衬托，反映出

刘备请诸葛亮决心大，心意诚。第三次写了“刘备静候”的细节，表现了刘备礼贤下士。

4．三顾茅庐的结果怎样？用上“因为……所以……”，“不仅……还”等关联词说说诸葛亮为什么答应辅佐刘备。

5．朗读课文。

6．作业：作业本第4题。

第三课时

1．分辨课文详略。

2．认识课文把刘备和张飞对比的写法。

3．缩写课文。

分辨课文详略

缩写课文。

1．复习导人：“三顾茅庐”这个故事主要是写谁的什么精神？那么课文为什么花厂较多的笔墨写张飞呢？

2．读课文，划出描写张飞的句子，讨论从这些描写中你可以看出张飞是个怎样的人。

3．分角色将写刘备的语句和写张飞的语句对应起来读一读，说说这样对应起来写有什么好处。(反衬出刘备的谦恭态度。)

4．分辨文章的详略。

(1)课文写了刘备三次拜访诸葛亮，比较一下篇幅，看看课文详写了哪——次，为什么要详写，第三段呢？(详略处理是为表

现中心服务的。)

5．作业。(两题中任选一题)

(1)缩写课文，要求不改变原文的意思，字数在300字以内。

(2)画连环画，并配上文字说明，书名叫(三顾茅庐)。