《太阳公公煮面条》教学设计

教学目标：

1、知识目标：学会本课14个生字，理解“太阳灶、干净、热气腾腾”等词语的意思。了解太阳灶的样子，知道利用太阳灶的好处。扩大信息量，知道太阳能的更多的用处。

2、技能目标：能用几句通顺连贯的话说说太阳灶的样子、作用。初步学会搜集信息，乐于与人交流，能就自己感兴趣的内容提出问题。初步学会使用问号、叹号。

3、情感目标：初步培养学科学、爱科学、用科学的兴趣，尤其激发阅读科普读物的兴趣，渗透环保意识。

教学重点：学会本课生字词语，能用几句通顺连贯的话说说太阳灶的样子、作用。知道利用太阳灶的好处。

教学难点：理解太阳灶的工作原理：太阳灶通过反射把太阳光聚集到锅底，产生热量煮熟面条。

教学准备：1、制作多媒体课件

2、收集人类利用太阳能或其他自然资源为人类服务的事例

3、读一读《拼拼读读》上的《绿色发电站》

课时划分：三课时

板书设计：太阳公公煮面条

太阳公公煮面条

太阳灶

（第一课时板书）

像……

太阳灶 伞柄……聚集阳光

伞面……干净方便

（样子）（作用）

（第二课时板书）

第一课时

课时目标：

1、学会本课14个生字，并能正确书写。理解“太阳灶、干净、荷包蛋、热气腾腾”等词语的意思。

2、读通课文，了解课文主要内容，知道太阳公公通过太阳灶来煮面条。

教学程序：

一、揭示课题，质疑激趣

读题，学习生字“煮”，指名拼读，读准翘舌音；分析字形，和“著”比较；给“煮”口头扩词。（煮饭、煮熟、煮烂……）给“煮”找近义词（烧）。把“烧”代进去，读读课题。

读了课题，你有什么疑问？（如：太阳公公怎么会煮面条？用什么东西煮？为什么能煮面条？）

二、初读课文，整体感知

1、带着上述疑问听录音读课文，想想太阳公公是怎样煮面条的？或太阳公公是用什么来煮面条的？（让学生尝试说一说。）

2、师生讨论交流，初步了解：太阳公公用太阳灶为玲玲煮面条。（板书：太阳灶学习生字：“灶”）

3、师指板书中“太阳灶”一词，问学生：看着这个词，你脑子里又产生了哪些问题？

（如：“太阳灶到底怎么样的？为什么能煮熟面条？……”帮助学生梳理归纳问题，有的立即解决，有的与课文的深入理解有关可继续存疑，留待下节课解决。）

三、检查自学，再读课文

1、黑板出示生字词语认读：

外婆饿揭开锅盖忘了端着一碗热气腾腾撑开伞柄银色小镜子拼成聚集

（1）认读，注意读准后鼻音：“忘、撑、柄”和前鼻音：“银、碗”

（2）想想词语的意思，有不懂的提出来。（看图帮助理解：“荷包蛋、伞柄、伞面、热气腾腾”，给“饿”找反义词。“聚集”一词的理解留至深入学习课文时解决。）

2、自由读课文，自己觉得难读，读不大通顺的地方多读几次，准备参赛。

3、重点赛读课文第8和第9小节，注意读通读顺，不多字、不落字。读准多音字：朝（chao）着、倒（dao）放

4、同桌互读互听互查，课文读得通顺就在书上画五角星。

四、指导书写，巩固练习

1、分析字形，指导书写。

同桌相互交流识记方法!

独立写自己认为容易的字一个，指名板演难写的字。

分析难写字：锅、碗、撑（“锅”注意与“离”下面部分的区分）

2、抄写生字，难写字多写几个，完成课堂作业本

3、课堂作业：

第二课时

课时目标：

1、知识目标：了解太阳灶的样子、作用，通过课件演示理解太阳灶的工作原理。扩大信息量，知道太阳能的更多的用处。

2、技能目标：能用几句通顺、连贯的话说说太阳灶的样子、作用。初步渗透搜集、整理信息，乐于与人交流的学习方式，能就自己感兴趣的内容提出问题。

3、情感目标：初步培养学科学、爱科学、用科学的兴趣，尤其激发阅读科普读物的兴趣，渗透环保意识。

教学程序：

一、质疑导入，激发兴趣。

1、导入：上节课小朋友很能干，提出了很多问题，其中有两个问题是小朋友问得最多的，也是跟课文联系最紧密的：“太阳灶是什么样子的？太阳灶是怎样煮面条的？”（适机表扬学生带着问题进教室，是很好的学习习惯。）这节课咱们就重点围绕这两个问题学习课文的8---9自然段，通过小朋友自己的读来学懂课文。

2、请小朋友重点读读这两段，想想你能从中读懂哪个问题？（如果认为自己读懂了，就先和同桌轻声交流一下。如果觉得不明白可以再多读几遍。）

二、了解太阳灶的样子、作用

1、反馈，交流：你从这两个小节里读懂了哪个问题？

（1）交流，板书。让学生在文中找到相应的句子。师生合作练习朗读。（师引问，生接读，要求根据问题来选择读相应的句子，不能读多了，也不能读少了，比比谁读得最准确。）

师引问：1、太阳灶像一把怎样的伞？怎样放在空地上？

2、伞柄的头上可以放什么？

3、伞面是用什么拼成的？是用怎样的小镜子拼成的？

（2）课件出示太阳灶画面，让学生完整地说说太阳灶的样子。

（3）继续交流读懂的地方。（引导说说“聚集”的意思，再引导看课件理解太阳灶工作原理。）（点拨体会，太阳灶的干净、方便。）

（4）整理信息：看图用几句通顺连贯的话说说太阳灶的样子、作用。

（5）完成课堂作业

2、教师小结：同学们，科学家们多了不起呀，他们学科学、用科学，利用太阳的光和热制造了太阳灶，为人们烧饭做菜，既干净又方便。

三、拓展延伸，阅读交流。

1、你知道生活中，除了太阳灶以外，科学家还利用太阳能为人们做些什么事呢？说说你是怎样知道的？（学生尝试举例，如：太阳能热水器、太阳能电站）（教师对学生发言进行点拨小结，渗透课外材料的收集方法和语文学习的方法：联系生活实际；图书资料；请教长辈；无字书：电脑、网络、影视；……）

2、老师到电脑里也查到了有关太阳能的图片和资料，想看看吗？集中注意力，比比谁看的最认真，听得最仔细。

（1）学生看课件

（2）交流：看了以后，你有什么话想说吗？

3、有人把这些知识写成了一篇篇非常非常有意思的文章呢，想读读吗？读之前老师给你一个建议。（课件出示“阅读建议”：1、读：选择一篇多读几次2、说：“人们利用太阳能制造了（什么），它像（什么），（怎么样的）。”）（指名汇报交流，同桌交流。）

四、质疑发散，总结延伸。

` 1、随着科技的发展，科学家利用太阳能制造的产品远远不止这些。请看从《百科知识》书上摘来的一段话：（课件打出文字，学生默读。）读完后故意多停顿几秒，造成悬念，然后问学生：我们今天了解了这么多有关太阳能的知识，现在你还有什么问题吗？或你还想了解些什么？（老师也产生了一个疑问：科学家除了利用太阳能外，还利用了其他哪些自然资源为我们人类服务呢？）

2、总结延伸：能提出问题就是会学习。读书的过程中，就要不断产生问题，产生的问题越多，你的收获就会越大。有了问题以后怎么办？对，可以再去问长辈，看看书，查查资料……今天回去以后，咱们就自己想办法去解决这些问题，好吗？！

第三课时

课时目标：

1、巩固本课生字词语，完成相关练习。

2、初步学会使用问号、叹号。

3、交流科学家利用其他自然资源为人类服务的资料，及学生自己个人有关自然资源利用的新设想。

教学程序：

一、复习巩固

1、完成课后

2、听写句子：太阳灶像一把撑开的伞，朝着太阳倒放在空地上，伞柄的头上可以放锅子，伞面是用一面面银色的小镜子拼成的。它能把太阳光聚集到锅底，用它烧饭做菜，又干净又方便。

3、完成课堂作业3、4、5

二、朗读对话，体会标点的用法

1、自由朗读课文，找找哪几句话用“！”，哪几句话用“？”。

2、自己读读带“！”和“？”的句子，想想你读懂了什么？

3、指名读，评议，齐读。

4、朗读全文。

三、初步学会使用问号、叹号。

1、完成课后431

2、补充练习：

a)我怎么能去呀

b)呀，快要迟到啦

c)你从哪里来呀.

d)这个主意太好啦

（指名加标点，评议，练习朗读。）

四、课外阅读交流

1、科学家学科学、用科学，利用太阳能为人们的生活提供方便，保护了环境，你知道科学家里利用其他自然资源为人们服务的事例有哪些？（小组交流，集体交流。如：《浪娃娃》、《绿色发电站》……）

2、科学家不仅利用太阳能，还利用了风、水等自然资源为我们造福。你设想还可以怎样利用什么资源为我们的生活带来方便？（交流学生个人的新设想，金点子。）（这一环节视学生实际情况决定取舍。）

3、课堂总结：希望我们小朋友敢想、敢说、敢做，能像科学家一样，从小学科学、爱科学、用科学，将来更好利用这些资源，让我们的世界变得更美好。

五、布置作业，自主选择

1、把这课学到的知识讲给别人听。

2、制作简易的太阳灶。（选做题）（学生可根据下面的方法，也可自己另想办法来做。）)

方法一：材料：食品塑料袋内层（铝膜面）、汤碗、铁丝、泡沫塑料凹槽。

制作：用食品塑料袋内层（铝膜面）做反射面贴满汤碗底部，铁丝做支架固定碗底中央，汤碗置于泡沫塑料凹槽上。在铁丝上放一小块土豆或其他食物，调整凹槽上汤碗位置，使太阳灶始终对着太阳。观察土豆有什么变化。

方法二：材料：反光薄膜一张、圆硬卡纸一张、铁丝、塑料瓶盖一只、胶水、小剪刀。