《积累与运用（三）》教学设计

教学目标

1 体会句子意思，了解同一个意思可以用不同的句式表达，掌握反问句的写法；

2 读、背名人名言，理解名言意思，并能主动积累和运用；

3 读懂成语故事，理解成语“揠苗助长”意思；

4 主动观察、探究身边的奇闻趣事，大胆与同学交流。训练学生的语言表达能力，激发学生热爱大自然、热爱科学，培养实践能力和创新能力；

5 图文对照，读懂《小梅花鹿发通知》，在读中感悟通知的基本内容。学写通知，知道写通知的要求、格式；

6 用自己喜欢的方式读短文。丰富知识，培养阅读能力，感受语言表达准确的好处。

教学准备

教师：搜集一些名人名言写在小黑板上。

学生：搜集整理身边的奇闻趣事。

教学时间

4～5课时。

教学过程

一、温故知新

1 分组读两组句子，一组读陈述句，一组读反问句。

2 想一想：你发现了什么？

3 讨论：这两组句子有什么不同？它们表达的意思相同吗？

4 全班交流，师引导通过比较，发现新的知识点：同一个意思可以用不同的句式表达。

5 拓展练习：你能试着仿写几个这样的句子吗？

6 教师相机板书学生的举例，了解反问句的作用：加强肯定的语气或否定的语气。

7 同桌互相举例，做练习。

二、语海拾贝

1 自读名人名句，边读边悟，体会意思。

2 在小组读，相互检查，说说名言的大致意思。

3 全班交流，从名句你想到了什么？教师适时点拨、小结。

4 用自己喜欢的方式，背诵名人名言。

5 拓展练习：你还知道哪些名人名言？教师可出示一些搜集的名人名言。

6 比一比，哪一小组搜集的名人名言又多又好。

三、点击成语

1 学生自由读成语故事，要求读准字音。

2 请学生复述成语故事，并说说读了成语故事后的感受。

3 引导学生理解“揠苗助长”的意思，结合生活实际讲讲身边这样的事例。

四、口语交际

1 带领学生回顾本单元所学内容，谈谈收获体会。

2 引导语：学习了本单元课文，同学们了解到大熊猫的生活习性，公路会“呼吸”，小动物也可以做保护环境的小卫士……这些现象多么有趣，多么奇特啊！

3 以小组为单位，用查阅资料、调查采访等形式，发现生活中的奇特而有趣的现象。

4 小组交流：请选一种跟同学说说，再看看同学的发现对你有什么启示。在小组中评选出谁自然大方、有礼貌，谁听得最认真。

5 全班交流，教师对学生准备情况初步了解，给学生一些适当的建议。

6 开展活动：我的发现。

7 总结：我们在发表自己的意见时，应语句生动，说话时口齿清楚，要把自己的意见充分表达清楚。在听别人的发言时，应细心聆听，看看对你有什么启示。

五、习作百花园

1 抽生分段朗读《小梅花鹿发通知》。

2 想一想：这次发通知为什么累坏了小梅花鹿？

3 抽生读题，明确习作要求，了解通知内容。

4 小组讨论：写通知的要求、格式，拟定通知的大致内容。独立完成通知。

5 教师选择一两篇学生的通知，在全班展示，一边看，一边评改。

6 在小组里评议每位成员写的通知的优点、缺点，把这些意见批在文后。

六、自主阅读园地

1 自由轻声读短文。勾画出不认识的字、不理解的词句。

2 小组讨论交流疑难，反馈信息。

3 抽生读文，感受语言表达准确的好处。

4 摘抄最喜欢的句子在采蜜本上，并与同桌说说你喜欢的理由，反复朗读。