《y w》教学设计

教学目标

1 学会y、w两个声母，读准音、认清形，并能正确书写，会读它们与单韵母组成的音节。

2 学会整体认读音节yi、wu、yu，并能直接读出它们的四声。

3 认识“乌鸦、大雨”两个词语，学会写“大”字。

教学重、难点

区别yi、wu、yu与声母y、w的读音与用法。

教学准备

小黑板、挂图等。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、揭示课题

谈话导入：同学们，你们喜欢儿歌吗？这节课我们就先来一起看图学儿歌，学习《拼音与识字9》。(师板书课题)

二、学习儿歌

1 先看一看，书上的插图中都有什么小动物？它们在干什么？

(引导学生仔细观察，合理想象，能用语言较准确地讲述出来。)

2 读读书上的儿歌，又是怎样来描述图画内容的。

①师范读。②生练读。③指名读。④齐读。

结合学生读的情况，教师小结：这首儿歌告诉我们，通过观察这些动物的反应就能知道天气的变化。只要我们留心观察大自然，你还会发现更多有趣的现象。

(利用儿歌把学生引入学习状态，再利用儿歌学习新知识，与下一环节衔接十分自然合理。)

三、学习拼音

过渡：现在老师告诉你们，我们这节课要学的拼音就藏在这首儿歌的注音里，大家赶快找一找，看谁找得快？(指名汇报)

1 学习声母y。

(1)学习y的音。

我们知道单韵母中有一个小i，你们知道吗，声母中还有一个大y，(师板书y)在读y时，要读得轻些、短些。(师范读，生读几遍后，指名读。)

(2)记忆y的形。

(出示画有大树和屋顶相连的房子挂图)，请学生观察，看一看图上什么地方像声母y。

结合学生的观察、汇报情况，教师小结，用一句顺口溜来记住声母y：“树杈树杈声母y。”

(3)练读带y的音节。

(结合板书)y和ɑ站在一起，就组成了音节yɑ。

让学生自己试着读一读，指名读一读，一起读一读。

再练习读一读yɑ的四声。

(结合图画，并运用充满童趣的儿童语言，引导学生学习，使学习生活化、情趣化，学生学起拼音来既轻松愉快，又收到实效。)

2 学习整体认读音节yi。

(1)学发音，记组成。

大y和小i一直想成为朋友。有一天，它们终于走到一起来(师板书yi)，再也不想分开，所以我们把它们整体认读，组成了整体认读音节yi，还读i的音。

练习读读yi的四声，并请学生任选其中一个声调来进行组词、说话练习。

(2)明确yi与y、i的区别。

a.区分名称。

名字相同或相近，可它们又有不同之处，(生拿出写有yi、y、i的卡片)请听老师说名称，举起手中相应的卡片。(例如，老师说声母，学生就举y，用这样大家动起来的方法，强化区分。)

b.区分用法。

请学生自己试着说说在使用yi、y、i时的区别。(因为前面已学过整体认读音节与声、韵母的区别)教师结合学生回答的情况，强调：yi是音节，可独立给字注音，而i要与声母合作才行，y要与韵母合作才可以。)

(结合学生已有认知，充分调动学生的自主性，在老师的引导下，在有趣的游戏中区别好声、韵母与整体认读音节的不同，突破教学难点。)

3 学习声母w。

(1)学习w的音。

我们知道单韵母中有个小u，声母里有个大w(师板书w)，它也读得轻一些，短一些。(学生练读)

(2)记忆w的形。

(指黑板上的挂图)请同学们看一看，这张图上什么地方像w，生回答后，教师小结顺口溜：“屋顶像个声母w。”

(3)练读带w的音节。

w与单韵母ɑ站在一起，(师板书wɑ)该怎样读？学生练读，然后再指名读、齐读。

练习读wɑ的四声，顺序读、倒序读、乱序读。

4 学习整体认读音节wu。

看大y和小i都成了好朋友，大w和小u也急了，看，它们也走在了一起。(师板书wu)

学习wu的方法同yi，只是更要注意多让学生自主独立地完成学习任务。(具体步骤略)

5 学习整体认读音节yu。

(1)故事引入，学发声。

同学们，单韵母里还有一个小弟弟，它的名字叫ü。他没有朋友可伤心了，你们看他的脸上还挂着两滴眼泪呢。大y看见小ü弟弟哭得那么伤心，就急忙跑过来，安慰他。于是，声母y和小ü站在一起，组成了一个整体认读音节yu。(师范读，生跟读)

(2)对比观察，记住形。

同学们，仔细看一看，小弟弟ü和大y组成yu之后，有什么不同？先小组讨论一下，过一会儿告诉老师。

(指名汇报，只要是合理的即可。生可以说因为y不能与u在一起，所以ü上两点去掉；也可以说小ü见有大y来帮忙，高兴地把眼泪擦掉了。)

(把学习拼音、记忆音节寓于有趣的故事情节中，学习变得不再枯燥，不再抽象，学生更易接受和记忆。)

(3)练习读yu的四声。

四、回顾学习内容

让学生说一说，本节课学了哪些声母和整体认读音节。结合以前的学习，整理一下算一算，学习了多少个声母？(告诉学生：我们把所有的声母都写完了。)学习了多少个整体认读音节？(一共有16个整体认读音节，我们学了10个，还有6个没有学习。)

第2课时

一、揭示课题

我们继续来学习《拼音与识字9》。

二、认读练习

1 认读声母y、w和yɑ、wɑ的四声。

2 认读yi、wu、yu和它们的四声。

三、学写字母和音节

1 学写y和yi、yu。

(1)让学生自己看书，说一说y的写法。

(2)师强调：写y时它的左斜与右斜的交叉点在第3条线上。

(3)学生独立练写y。

(4)yi、yu可让学生直接独立书写。

2 学写w、wu。

(1)学生通过自己的独立观察，明白w是两笔组成，然后再描1个，写3个。

(2)学生直接独立书写wu。

(在写的过程中，培养学生用眼看、用心想、动嘴说、动手写，最大限度地调动他们自主学习，让学生成为学习的主体，而不是被动地接受。)

四、认字、写字

1 将写有“乌鸦、大雨”的生字卡片贴在音节下面，学生练读。

2 去掉拼音再读一读生字。

3 把每个汉字单独拿出来，再练习读一读。

4 抽出“大”字，告诉学生：这是要求我们会写的字。

(1)看书上笔顺提示和方格位置，让学生自己说说写“大”字时要注意什么。

(2)师强调“大”的撇、捺要对称、舒展，撇的起笔在竖中线上，撇捺交叉点在田字格横中线、竖中线交叉点的偏下方。师范写，生仿写。

(学生刚刚开始学写汉字，一定要注意多教方法和规律，让他们用自己的眼睛去发现要注意的问题，为今后写好字打下基础。)

五、综合练习

1 练读音节词。

(1)练读书上的音节词。

(2)教师自己准备的练读音节，如：wǔgè yīfuwǒdeyāziyǎbɑ wūyā yǔyī āyí。

2 练读音节句子。

(1)读书上的句子。

(2)教师自己准备的句子。

如：

a zhè lǐ shì wǔ zhī wū yā。

b wǒ bù chī lǐ yú。

c mā mɑ xǐ yī fu。

(教科书中给出的练习是举例式的，对于提高学生直呼能力来说还远远不够。所以，教师准备大量的补充练习尤为重要。在反复的练习中，学生的直呼能力才能尽快形成。)

3 总结。