《b p m f》教学设计

教学目标

1 学习bpmf？4个声母，要求读准音，认清形，正确书写。

2 学会用声韵连读的方法拼读音节，初步练习bpmf与单韵母相拼的音节。

3 继续练习四声。训练带调直读的能力，知道声调符号要标在单韵母上。

4 初步了解声母、韵母和音节的概念，并能用其中一些音节组词、说话，使学生初步感悟拼音与语言的关系。

5 认识“父、母、爸、妈”4个汉字。

教学重、难点

重点：读准bpmf的音，认清形，学习读音节。

难点：分清b与p的字形，学习直呼音节的方法。

教具准备

幻灯片或挂图，相关字母与音节卡片。

教学时间

3课时。

教学过程

第1课时

一、复习导入

1 出示6个单韵母卡片，让学生认读。

2 出示带调的单韵母卡片，让学生按顺序、逆序、乱序认读，有意识引导带调直呼。

二、学习新课

1 观察图画，引出词语。

引导学生观察图画，看看图上画的是什么景物。图上的人物在做什么。引导学生讲图意：“我”和爸爸、妈妈去游览观赏古迹，在山坡上看到大佛。教师相机板书：bà bɑ。领读两遍，并告诉学生bà bɑ是一个音节词。

2 分析音节，教学声母。

(1)先告诉学生：bà bɑ这个词是由两个bɑ组成的。一个bɑ就是一个音节。

(2)分音。教师拉长声调慢读bɑ，让学生听后辨出bɑ是b和ɑ组成的，分出声母b。

板书：b—ɑ(初步揭示声韵拼合的规律，为学生拼读音节打下基础。)

(3)b的发音。发音轻短，注意双唇成圆形，重在示范，让学生看教师口形，教师领读，学生齐读、分组读、指名读。

3 声韵连读，训练直呼。

(1)学生观察b—ɑ相碰的过程，形象感受“猛一碰”的意思。

(2)引导学生试读，体会声韵相碰。

先告诉学生声韵连读时，要把声母读得越轻越短越好。直呼时，先慢后快，逐渐达到脱口而出(补充板书：b—ɑ→bɑ)。教拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”教师示范、领读、指名读，反复训练。(这种训练方法便于体察和运用声韵拼合规律，既适用于拼读，也适用于直呼音节。)

4 练习四声，掌握声调。

(1)板书bā bá bǎ bà。引导学生观察并记住声调要标在单韵母上，然后示范读、领读、开火车读、顺序读、逆序读、乱序读，读准为止。

(2)听音辨调练习。教师或学生说一个带调的音节，请其他同学辨别是第几声。如，教师拍手道：“同学们，我问你，bá bá第几声？”学生拍手对答：“张老师，告诉你，bá bá第二声。”

5 组词说话，发展语言。

(1)从bā bá bǎ bà中选两个音节分别组词语，如：“八路军、八个、拔河、拔萝卜、一把椅子、打靶、爸爸”等。

(2)读bà bɑ，告诉学生不加调号的音节读轻声，轻声要读得轻短一些。

(3)用bà bɑ一词练习说话。(这一环节使学生觉得汉语拼音学来有用而且有趣，既激发了学习汉语拼音的情感，又发展了语言。)

6 举一反三，培养能力。

(1)引导学生运用直呼bɑ的方法换韵直呼。试着拼读b和o、b和i及b和u。(引导学生自己体会，便于掌握方法。)

板书：bɑ→bɑ

o→bo

i→bi

u→bu

(2)在训练学生直呼bo、bi、bu的基础上进行四声练习。

7 指导书写，要求规范。

(1)教写b。教师先板书，边板书边口述笔顺：竖、右半圆。并强调指出b占上中格，但上格只占一半。然后指导学生练写，检查指正。

(2)指导学生写bà bɑ，指出每个音节的声、韵母不要离得太远。

在练习写的同时，可指名在黑板上练写，然后大家评，教师指正。

8 借助拼音，独立认字。

(1)出示“爸爸”这个汉字词语，问学生：你们认识吗？

(2)再出示音节“bà bɑ”，让学生自己借助拼音读出汉字。并鼓励学生：你们学会了拼音，就能借助拼音认识很多的汉字。(让学生品尝学会汉语拼音能帮助认字的快乐。)

9 寓教于乐，综合练习。

(1)用抽卡片的办法，认读学过的音节。齐读、开火车读、竞赛读(指名抢认教师不断出示的卡片，最后看谁读得又准又快又多，并让全班同学当裁判，引导大家参与)。

(2)师生和着节拍，拍手进行儿歌问答，巩固学过的声调与音节。

(3)做摘苹果游戏，复习巩固学过的音节。具体做法是：教师可在黑板上画一棵树(或课前画好)，把写有音节的卡片剪成苹果状粘在“树”上。然后引导学生：满树的苹果又红又大，多么惹人喜欢。你们看，每个苹果上都有一个音节，请两个小朋友到讲台上来，老师念一个，你们谁先认准了谁就摘。其他同学都是小裁判，看他们俩谁摘得又快又准，谁摘得多，谁就是冠军。(在快乐的竞争中学习，调动每个学生的积极性。)

注：(1)上述声母和单韵母音节教学法仅供参考，教师在直呼音节训练时，也可根据自己的情况采取其他的直呼训练方式。

(2)不具备直呼条件的班级，可以在教好声母的基础上，教学生学会拼读，在熟练以后尽可能让学生去直呼。

第2课时

一、复习导入

1 复习。

(1)抽卡认读bɑ bobubi等音节。

(2)认读b与带调单韵母组成的音节，检查学生认读带调音节的能力。

(3)认读汉字“爸”。

2 导语。

上节课我们学会了第一个声母b和与b拼合的单韵母音节，而且还认识了“爸”这个汉字。今天我们接着学习声母p和m。

二、学习新课

(一)教学声母p(教学程序及方法同b)。

1 引出词语和音节。

文文已带我们一起观察并了解了课本上的图画，大家再看看图上都有什么。(引出“山坡”并板书po。)

2 分析音节，教学声母p。

(1)分音。教师拉长声音慢读po，引导学生听辨出po是由p和学过的单韵母o组成的。板书：p—o。分出声母p，领读两遍。

(2)p的发音方法：发音时双唇紧闭，然后突然打开，发出的音就是p。教师示范读、领读、学生齐读、轮流读。

(3)区别bp的读音：b和p的发音部位相同，但发b时不送气，发p时送气。教师可用一张薄纸放在嘴前，分别发b和p的音，让学生观察验证。

(4)区别bp的字形。先分析，再教口诀：“右下半圆bbb，右上半圆ppp。”

3 声韵连读，训练直呼。

先让学生说说直呼音节的口诀，教师板书p—o→po。然后训练直呼po。教师示范读、领读、开火车读、指名读。

4 训练四声，掌握声调。

板书pō pó pǒ pò，通过多种形式练读，读准po的4个声调。

5 举一反三，培养能力。

(1)引导学生观察课本第10页上边一组图上画的是什么，让学生明白p和ɑ拼合到一块就成了放枪的声音pɑ。教师板书p—ɑ→pɑ。

(2)告诉学生，p不仅能和o、ɑ组成音节，还能和u、i组成音节。

板书：po→po

ɑ→pɑ

u→pu

i→pi

边板书边练习直呼。

6 指导书写，要求规范。

教师示范板书p，边板书边告诉学生：p在四线格里占中下格，先写一竖，下格只占一半，再写右半圆，需把中格占满。之后学生书空，描写，练写。

7 练习巩固：抽卡片认读有关p的单韵母音节。

(二)学习声母m。

1 引出词语与音节。

课本上图画中有爸爸、妈妈、山坡、大佛，大家已经认识了“爸”这个汉字，现在看看老师手里这张卡片写的是什么？(出示音节与汉字对应的卡片“妈妈”)告诉学生：“妈妈”两个字和音节词就是这样写的，领读、齐读。(板书mā mɑ，领读两遍。)

2 分析音节，教学声母m。

(1)分音。教师慢读mɑ，让学生自己听辨出mɑ是由m和ɑ组成的。

板书m—ɑ。

(2)教m的发音。教师领读，学生轮流读，指名读。

(3)引导学生认识m的字形，形象比喻并教口诀：“两扇小门mmm。”

3 训练直呼。板书m—ɑ→mɑ。然后领读、齐读、指名读。

4 训练四声。板书mā má mǎ mà，多形式训练，读准为止。

5 举一反三。训练直呼m与其他单韵母组成的音节。先告诉学生，m不仅能和ɑ组成mɑ，还能和o u i组成新音节。

板书：mɑ→mɑ

o→mo

u→mu

i→mi

之后，教师引导，学生自己练读。

6 指导书写。

(1)指导学生书写m。教师边示范板书边讲笔画笔顺：m占中格，笔顺是：竖、右弯竖、右弯竖。然后学生书空，描写，练写。

(2)指导学生在练习本上学写pó pomā mɑ。

三、巩固练习

1 用抽卡片的形式认读本课学过的声母、音节、音节词和汉字“妈”。

2 抢认本节学过的带调音节卡片。

3 做摘苹果游戏，训练辨认音节的能力。

四、总结

第3课时

一、复习

1 出示卡片，让学生认读“爸爸”“妈妈”和声母bpm。

2 认读bpm带单韵母的音节以及带调音节。

二、学习新课

教学声母f。

1 引出词语：小朋友们已经认识了“爸爸”“妈妈”的汉字与音节。那你们知道我们把爸爸、妈妈统称什么吗？(引出词语“父母”。出示注音卡片，领读数遍，引导学生注意汉字字形，然后板书fù mǔ。并让学生说说fù mǔ这个音节词中哪个音节没有学过，引出fù。)

2 分析音节，学习声母f。

(1)让学生自己分音，体会：fu是由哪两个音组成的？声母是什么，韵母是什么？(鼓励学生自己体会，培养自学能力。)在学生回答的基础上板书f—u→fu。

(2)教学生f的发音方法：发音时牙齿挨着下嘴唇，使气流从唇齿缝里挤出来，发出的音就是f。教师示范发音，让学生注意口形。然后领读、齐读、同桌间相互练读、指名读。

3 训练直呼。学生已基本掌握直呼方法，可让学生自己练习，同桌相互指正(培养学生自主学习与合作学习的能力)。然后齐读、指名读。

4 练习f的四声。板书fū fú fǔ fù。(练习方法同前)

5 举一反三，训练直呼f和其他单韵母组成的音节。

板书：fu→fu

ɑ→fɑ

o→fo

指导学生先自己练读，再同桌练读，然后教师指名读、齐读。

6 组词说话，熟悉并运用所学音节。例：fā展、dà fó、头fɑ、fù mǔ等。

7 指导书写。

(1)分析f的字形。教歌诀：“奶奶的拐杖fff。”

(2)学习笔画笔顺。f的笔顺是先写左弯竖，再写一横，两笔写成。还要让学生明白f在四线格中占上中格。

(3)指导书写f。学生先书空，再描写，然后在本子上练写。

三、复习巩固

1 和文文一起摘苹果、读拼音和图连起来的词语。先自己查一下摘了几个苹果，再让同学们听一听读得是否正确。

2 填空。由教师说字母的形，让学生猜猜是什么字母。

两扇小门，奶奶的拐杖。

右下半圆，右上半圆。

3 抽卡片认读音节和汉字：bɑ pɑ mɑ fɑ bopomofobipimibupumufu mǐ bǐ fá bǎ，爸、妈、父、母(顺序可以打乱)。

4 抢认本课学过的带调音节(方法同前)。

5 做听辨声调游戏，进行带调音节的听辨练习。

6 给认识的几个汉字(父、母、爸爸、妈妈)注音，看谁写得又快又准。(学生在练习本上书写的同时，可指名在黑板上写，然后大家评。)

7 做摘果子的游戏，练习带调音节的辨认能力。

四、总结