《修改自己的习作》教学设计

[教学分析]

修改自己的习作》是第二板块的一节表达课，让学生学会4种修改符号，并在以后的作文当中坚持使用修改符号修改习作。

《小学语文课程标准》对学生习作提出了明确要求，特别是学生自改作文能力的练习。高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文完成后要进行认真修改。可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文的能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。三年级的学生要逐步学会修改自己习作中明显错误的词句，养成主动修改习作的习惯。

[教学目标]

1．学会4种简单的修改符号：添字符号、调序符号、删减符号和修改符号，掌握简单的修改方法。

2．让学生了解修改的意义，并养成修改习作的习惯。

[教学准备]

1．每个学生准备一顶包公帽。

2．几段需要修改的句子。

3．4种修改符号的图片。

第一课时

一、情境引入，趣味盎然。

大家都听过包公的故事吗？

喜欢包公这个人物吗？想当吗？今天我们就来当一当包公，快把你的包公帽拿出来戴上。

这么多的包公，到底谁是真的？我要考一考。

二、实战考验，学习修改。

1．出示一段有错误的段落。

这坐森林公园里有一个池塘大大的。

一天早晨，我看到一只黑天鹅在独自游泳。它不是森林公园有意饲养的，是它自己从什么地方自己飞来的。

2．这段文字中有很多地方需要修改，看谁能找出来，谁就是真正的包公。

3．学生自己认真读，寻找不当之处。自由发言，争当小包公。

明确修改方法：

(1)反复朗读法，在修改的过程中．反复朗读原稿。

(2)调整调换法，对顺序不当的地方进行调整、调换的修改方法。

(3)增加删减法，指增加字、词、句、段，使表达内容更加明确、更加充实。

(4)改词换句法，把用得不准确、不合适的词语改动，把病句找出来，改成正确的句子。

4．认识一些常用修改符号。

(1)同学们学习热情很高。不过，大家要明白，修改作文要认识和会使用一些常用的修改符号，就好像抓坏蛋

要使用一些必要的武器。我们先来了解常用的修改符号吧。(投影出示常用修改符号表）(2)弄清每个符号如何使用。

5．运用修改符号修改原文。

6．将原文与修改后的相比较，让学生感受成功的喜悦。

第二课时

一、巩固练习，拓展延伸。

上节课，这么多的小包公，共同“审”了一个“案子”，看不出真本事，下面我们再来比试一下。出示练习：

1．人群里，说笑声不绝，八十岁的贺大爷，手里拿着拐杖，对大家说：“这进代真是变化快呀!前几年人们能买辆手扶拖拉机就了不得了。

现在连小轿车都买回来了。以后，还能买飞机吧!”

2．清晨，大道上没有一点动静。我背着书包走在宁静的大道上。不觉到了学校。打开门窗，开始扫地工作。扫完以后，打壶水洒在干净的地上。然后，又擦桌子。然后，开始，自习了。当、当、当，放学了。

我又开始值日了。扫完地，回家。在回家的路上，心想，下次要更好地值日。为同学服务。

二、总结评价，主题升华。

同学们，好的文章是改出来的。今天，我们学习了几种修改符号，以后，我们要自觉地用它们来修改我们的作文。

(活动中设计了“真假包公”，启发学生把剧情表演、口语交际和集体评改作文融为一体，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，愉快自主地投入到学习活动中来。由此，逐步地培养学生养成认真检查、主动学习、喜欢作文的良好习惯，并以此为契机把学生引导到独立自主地评判、把握自己事务的实践中来。