《意外》教学设计

[教学目的]

一、知识教学点

感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。

二、能力训练点

1．理解文章主要内容，体会文章的写作方法。

2．培养正确、流利地朗读全文的基础上，分角色朗读课文。

三、德育渗透点

继续培养爱读书，读好书的兴趣，逐步养成主动阅读的习惯。

[教学重难点]

1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质

2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。

3、培养有感情地朗读，分角色朗读课文。

[课时安排] 两课时

第一课时

一、导入新课

二、初读课文，整体感知

请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

三、学习课文2—12自然段

1．自由独第2-12自然段

2．读后自主思考，全班集体交流。

①陌生人主动搭话，碰到钉子后仍不放弃。

师：我们初读了课文，知道这个人就是《童年》的作者，苏联伟大的文学家高尔基。让我们揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他要主动和作者搭活，在碰到钉子后仍然不停地追问呢？

启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。体会高尔基对青少年的关心。指导学生分角色朗读，体会人物不同的情感。

②在作者大声哭了起来的时候，陌生人安慰“我”。

指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来，认真读一读，说说从这些词句中，你又体会到了什么。

全班交流，教师小结：从刚才大家的交流中，我们知道高尔基体察作者的内心感受，适时地安慰使作者走出了悲伤，他对青少年的无微不至的关怀，让人对他不由得产生崇敬之情。

指导学生感情朗读第10自然段。

③“我”和陌生人成了好朋友。

扣住“微笑”一词，引导学生讨论：从高尔基的话语中，可以看出这是对作者在剧院中读书的批评。既然是批评，为什么还要带着微笑说？从“一同欣赏”这个词你读懂了什么？

引导学生感悟高尔基刘？作者真诚的帮助和平等友好的态度。’

指导感情朗读。

第二课时

一．揣摩作者的写作特点

1．同学们，文章在最后才交代“我”遇到的是高尔基骨高高的，又非常面熟的人就是高尔基呢？

为什么作者不一开始就点明这个颧

2．学生自主思考，全班交流，教师总结：作者这样安排确实独具匠心。既符合事情发展的顺序，使事情更真实可信；又使文章跌宕起伏，增强了文章的可读性，使文章耐人寻味。

3．教师拓展：简单介绍用了类似写法的一些作品，并向学生推荐这类作品阅读。

二．“我”读《童年》时大声地哭了，这也是读书地乐趣吗？你怎么看这个问题？