《识字学词学句（一）2》教学设计

设计理念

本设计遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，巧妙地创设出一个新奇有趣的情境，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，从而产生强烈的自信心和成就感，并转化为一种巨大的内驱力。这样，就能有效地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，有利于培养识字能力，提高识字效率。

教学流程及设计意图

一、激趣导入，引导自学

1 今天，我们一起去游植物园。老师，是个“小好奇”，会提出很多的问题。你们呢，都是知识丰富的“小博士”，来解答“小好奇”的问题。

2 学生自学。

二、认识树木，读准字音

投影出示八种树木的图片，“小好奇”与“小博士”互问互答。

小好奇：×××（学生姓名）博士，这是什么树？

小博士：这是杨树。

……

小好奇：×××博士，这是huá（桦）树吧？

小博士：不对，是huà（桦）树。

评点本环节意在激发学生的自学兴趣，并能读准字音，初步认识八种树木的形状与名称。

三、写出树名，识记字形

小好奇：各位小博士，你们能告诉我，这些树木的名称怎样写吗？

（请八位“小博士”上台写出树木的名称，并说出识记字形的方法。）

小好奇：小博士，这些字为什么都是“木”字旁呢？

（引导认识形声字的特点）

小好奇：小博士，请你告诉我，哪些字容易写错呢？怎样才能记得牢呢？

（提示“桦”“榕”等字易写错的地方）

小好奇：小博士，写这些“木”字旁的字时，要注意些什么呢？

（左窄右宽：“木”作偏旁时，“捺”要变成“点”。）

评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教给了方法，提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。

四、读议韵文，随文识字

“小好奇”看到植物园里有一块大木牌，上面写了好多字。

小好奇：各位小博士，这上面写了些什么？你们能教我读一读吗？

小博士（领读）：杨树高，榕树壮。

……

小好奇：这些话是什么意思？请各位“小博士”给我讲讲吧！

（“小博士”分成六个小组，每组讨论一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。）

（同步出示幻灯片，引导学生对照图画，理解词句，了解八种树木各自的外形特点。）

小好奇：各位小博士，你们能把这些句子再读一遍给我听吗？

（投影出示有重音、停顿符号的韵文，“小博士”有感情地朗读，并配有动作。）

小好奇：小博士，这几句话里还有六个生字，请你们教我读一读，写一写吧！

（写字指导重点：“装”“掌”——上紧下松，整个字形不要太长。）

评点以上环节，让学生通过小组讨论，读懂韵文，旨在促进“自主、合作、探究”这一新型学习方式的形成。同时，通过图文对照，把识字与认识事物紧密结合起来。

五、作画配文，深化认识

小好奇：各位小博士，我想知道，你们各自最喜欢哪种树。你们能画下来，并用一句话写出喜欢的原因吗？

评点本环节意在引导学生动手动脑，积极参加综合实践活动，充分发挥创造潜能。