《萧山杨梅》教学设计

一：读书从读题目开始

1：板书课题写萧字当写到中间长竖时，询问下面的笔顺，这时候看教师板书完萧字。

2：看到这个题目你知道什么？假如让你以萧山杨梅写一篇文章的话，你会写哪些内容呢？

小结：看来同学们都写杨梅这个物，看看著名的作家袁鹰写了哪些内容呢？同学们默读课文，读准字音，读通句子，看到作者和你写的一样的地方画下来。

二：检查交流了解学情

1：课文读完了，在读书过程中你有哪些词句觉得难读，需要提醒大家注意的吗？

出示检查：尽钱买尽量吃

检查读：预设尽量吃学生可能会读错。

当学生出错的时候教师提示：到底在这个词读哪个音呢？别着急我们来看尽的三声的读音是什么意思？把两个词语送回句子中看看各是什么意思？

多音字意思一样读音就一样，刚才同学们说尽钱买是最大限度的买，尽量吃是最大限度的吃，尽的意思一样吗？那么这个尽量吃会读了吗？齐读。

2：出示沧桑

会读了，意思懂吗？其实这个词语是“沧海桑田”的简略。

大海变成了种桑的田地形容什么啊？

拓展：那么说一个人经历过多次的世事变化，生活经历极为丰富。你能说一个带有沧桑的成语吗？（饱经沧桑历尽沧桑）

3：课文中那些地方作者想的和你一样呢？

交流画出描写吃杨梅的两处语句。

不一样的是什么呢？检查概括文章写的两件事情。（鼓励课外阅读老师请我们吃杨梅）

三：聊第一件事情读懂作者的言外意

要想读懂第一件事情，先要了解袁鹰这个人，出示袁鹰的简介，主要是文学成就的内容，

教师：一个著名的作家写小学阶段教师鼓励他课外阅读的事情。同学们再读一下三四自然段，看一看作者想通过这个事情，对鼓励他课外阅读的老师说什么呢？

在交流中顺势理解“遨（áo）游天涯海角，领略人间的喜怒哀乐”

四：聊第二件事情读懂文字的言内之情

开课的时候大家都觉得第二件事情中描写杨梅的语句和作者想的一样，那么读一读描写杨梅的语句：萧山杨梅，我们杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬（qiè）意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。

1：读一读，联系前文的最开心理解惬意。

2：再读让别人听出惬意。

3：听了两遍读你有没有不明白的问题？（为什么本次最开心，最惬意）

4：联系前文描写老师的言行的句子，在旁边简单写一写你感受到什么？交流中补充当时五角钱的价值感受老师对我们的疼爱。再联系下文找一找能看出老师对我疼爱的句子。重点品味随意翻背后的情意。

5：回到前面的学生的疑问（为什么本次最开心，最惬意）学生尝试回答。

小结：我们一起学习这句话，感受到语句内包含的浓浓的师生情，就是为了你能自己读懂颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。这句话，谁能说说对这句话的理解呢？

重点说一直甜的双关的意思既有表面的杨梅的甜，又有内涵的感受到师爱的内心的甜。

五：引读最后一句升华师生情

文章最后作者再也按捺不住对老师的思念不禁深情的说：几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？

这可是指引你走向成功的老师啊再读：几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？

这可是一直像父亲一样疼爱你的老师啊。再读：：几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？

六：完成板书归纳写法

萧山杨梅

借物 写 师生情