《倔强的小红军》第二课时教学设计

一、教学目的要求：

1、学习小红军在长征途中一心为别人着想，把困难留给自己的高尚品质；学习陈赓同志关心战士的美德。

2、学会本课生字新词。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

通过理解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，学习他们的优秀品质。

三、教学难点：

让学生体会到小红军的表现是和陈赓同志有着密切联系的。

四、教具准备：课件、挂图、文字框。

五、教学时数：2教时

第一教时

导入新课，简介时代背景；自读课文，划出生字新词；

再读课文，初步感知课文内容；学习课文第一、二自然段。

第二教时

一、提出目标，引入新课：

通过学习，我们知道这个感人肺腑的故事发生在荒芜人烟的草地上，我们再来感受一下当时的环境。（放一段录象，展示红军过草地时的情景）

课文讲的故事就是发生在这样恶劣的环境中，这节课我们学习课文第3——15自然段，要求抓住描写人物的重点词句边读边想边表演，体会人物的品质。

二、情境表演，自悟自得：

1、快速默读3——10自然段，边读边划出陈赓、小红军的动作和神态。

2、各小组进行情境表演的排练：

以学习小组为单位，大家一起研究人物的语言、动作、神态等重点词句，推选2人作为演员，其他同学一起做导演，给他们提提意见，你认为哪些语句能体现小红军的倔强，要怎么演？把课文反映的情境表现出来。待一会儿，老师要请合作得最好的小组上台汇报。

3、各小组代表汇报排练成果，其余同学重点从两个方面去评价：一是语言生动不生动？二是表演得逼真不逼真？

4、相互评价，重点点拨，体会人物品质。

（1）看完了表演，你有什么看法？哪里演得好，哪里有不足？

（2）通过观看表演，你加深理解了哪些句子？

其间穿插点拨以下句子：

1）小鬼摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑。

a.齐读这段话。

b.“盯”是什么意思？小鬼“盯”出了什么？

c.他“微微一笑”，就是图上的表情，他可能在想什么？

（眼前是一位比自己年长的老同志，身体也十分瘦弱，我怎么能骑他的马呢！）

相机指点：把别人的身体看得比自己的身体更重要。

d.他为什么要摆出一副“满不在乎”的样子呢？

（“满不在乎”就是一点儿也不在乎。事实上这样的艰难，这样的饥饿，这样的疲惫不堪，是一点儿也不在乎吗？这里的“摆出”告诉我们小红军是为了让陈赓同志放心，相信他行，故意做给他看的。真是一个倔强的小鬼！）

e.读出小鬼倔强的语气。

2）他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。

小红军为什么“把腰一挺”，做出准备赛跑的姿势？

3）小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛。我比你还多呢。”

他为什么把干粮袋一拉，还“轻轻地”拍了拍？

5、男生读陈赓的话，女生读小红军的话。（指导朗读、评议）

6、分组分角色朗读3——10自然段。

三、抓住细节，深入领会。

1、过渡：实际上，我们已经知道小红军的干粮袋里装的是青稞面吗？

（这是一只早已空瘪的干粮袋，里面装的不是青稞面，也不是窝窝头，而是一块烧得发黑的牛膝骨，一块硬邦邦的一点儿肉也没有的骨头。）

2、（投影：一块牛膝骨）

看着这块牛膝骨上的牙印，可以让我们想到怎样的情景呀？

（饥饿折磨着小红军。他一点儿力气也没有了。饿呀，他伸出小手在干粮袋里摸出一块牛膝骨，他使劲地咬着，他多么希望能咬下一口呀！但是骨头太硬了，他只得失望地把它重新放进干粮袋里。）

3、饥饿就是这样折磨着小红军，但是当陈赓同志给他青稞面的时候为什么不收下，还说自己的干粮多，这是为什么？

（他想到的是老同志。自己年纪小，饿一点可以忍一忍，可不能饿坏了老同志呀。他已经累成这样了。在草地上，粮食就是生命，我收下老同志的青稞面，他吃什么！于是小红军产生了一个坚定的想法：宁可自己饿死在草地上，也不能饿坏了老同志呀！）

过渡：学到这里，我们每个人都被小红军倔强的性格、自我牺牲的精神深深地感动了，让我们把内心的感动通过朗读表达出来。）

4、朗读课文第13自然段。

5、这时的陈赓“全明白了”，陈赓同志究竟明白了什么？

陈赓同志全明白了。

（进行两次反馈：第一次理解陈赓“明白”了干粮袋里装的是牛膝骨；第二次理解“还明白”了小红军“骗”陈赓同志的原因是他一心为他人着想，不想拖累别人。）

过渡：正当陈赓同志“明白”时，小红军停止了呼吸，陈赓的心情是多么的沉重。

6、理解最后一段话。

陈赓同志一把搂住小鬼，狠狠地打了自己一个嘴巴：“陈赓啊，你怎么对得起这个小兄弟啊！”

（1）陈赓同志这时为什么不叫他“小鬼”，而称他为“小兄弟”呢？

（a. 小鬼的牺牲，对陈赓来说，像失去了自己的亲兄弟一样的悲痛。可以从哪个动作看出来？

（b. 小鬼年龄小，精神却崇高，令人感到敬佩。

（c. 由于自己的疏忽，没有及早救小红军而感到悔恨，我们从那里可以看出来？）

（2）是的，一声“小兄弟”，表达了陈赓的悲痛、敬佩、悔恨之情，让我们怀着这种感情读好这个自然段。

（3）讨论：你认为陈赓同志对得起这个小兄弟吗？

（突出“命令、只好、无可奈何、终于”等词。）

（4）再次朗读这段话。

四、整体回顾，自我小结：

1、合上课本，回忆故事发生的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。（六要素法）

2、请一个同学为这节课作个简短的小结。

五、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给别人听。