《词二首》教学设计

第一课时

教学目标

1 ．弄值字词及重点句子的含义，体会梅花的高沽品格。

2 ．理解两首词的内容，体会作者的思想感情

3 ．想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，扰有花枝俏”的景象，并用简笔画画下来。

4 ．有感悄地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、揭示课题

1 ．同学们，请背一背我们学过的词。

（学生背诵时用课件出示其内容，利于集体复习）

2 ．说一说你知道的词牌名。（忆江南、如梦令等）

3 ．今天我们一起来学习两首同题目、同题材的词。（板书课题、作者，齐读课文）

4 ．介绍写作背景；

毛泽东这首咏梅词是毛泽东1961 年12 月读了陆游咏梅词后，反其意而用之。陆游，南宋爱国诗人。他生在封建统治阶级向侵略势力屈膝求和的时代。陆游的爱国抱负不为时用，晚年退居家乡．他在咏梅词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。毛泽东的这首词用的是陆游的原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。

二、初读课文．整体感知

1 ．自由读课文。

2 ．指名读，纠正读音。

3 ．熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格，

三、自学课文

1、鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可简单地做一下批注。

2 . （卜算子·咏梅是毛泽东读了陆游的咏梅词以后写的，所以我们在读毛泽东的这首词时也应认真品读一下陆游的原作。

3 ．学生自由读一读陆游的词。

4 ．了解陆游

词的大意和写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格。

词的大意：生长在骤站之外断桥旁边的梅花，无人过问，自开自落。天气已是黄昏，梅花正因孤苦无靠而发愁时，还要遭受狂风暴雨的摧残。

梅花在漫天冰雪时节傲然开放，预示着春天即将到来，但她无心与百花争着报春，因为心地坦然，任凭她们嫉妒。在百花盛开时，梅花已暇零落地化为泥土．或者被车马践踏为尘埃。只有香气依旧不变。作者借梅花在凄风苦雨中成长，在任何情况下不改芳香来象征自己坚强不屈的品格．也表现了作者孤芳自赏的性格。

5 ．陆游的词忧伤、憔悴，音调低沉，我们读毛泽东主席的诗词有这样的感觉吗？

四、质疑问难学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师可先进行归纳，待下一课时解决。

五、课堂小结由学生总结本节课的收获。

第二课时

教学目标：

1 ．理解毛泽东的咏梅词的内容，体会作者的思想感情。

2 ．有感情地朗读课丈．背诵课丈。

教学赛程：

一、复习导入

齐读毛泽东的《卜算子·咏梅》词。

二、合作探究

1 ．出示学习目标。

2 .组讨论交流。

3 ．集体汇报，教师适时点拨。

梅花不畏严寒的特点学生很容易看出来，但体会梅花的品格字生有一足田难度。教帅可引导学生抓重点句子来理解。如”已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”一句，讲梅花在冰天雪地里，依然盛开着，赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格；“待到山花烂漫时，她在丛中笑”一句．讲当山花漫山追野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福，赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。

4 ．指导学生有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。指导学生反复吟诵，注意读出词的韵律和节奏，从中感受作者坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的革命胸怀。

5 ．激发想象，画一画。

鼓励学生展开想象的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下来。

6 ．背诵这首词。自由背、齐背、指名背。

三、总结，拓展

1 ．师生小结。毛泽东的咏梅》词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花不畏严寒的特点，进而赞颂了梅花坚强乐观的高尚品格，表达了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀。

2 ．读写结合。结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话。

3 ．读一读毛泽东的其他诗词。

4 ．背诵陆游的（咏梅）词。