《墨竹如人》教学设计

教学目标：

1．认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。

2．体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。

3．试着欣赏郑板桥的默竹图。

教学重点难点

重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。

难点：如何理解文题“默竹如人”：

教具准备：课件

课时安排：2课时

教学过程设计和安排：

第一课时

一、导入新课：

在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。今天，就让我们一道去认识一位爱画竹的画家——郑板桥

二、介绍郑板桥：

郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。

三、自主学习：

1、解词：学习生字、新词

注意：“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”；“诣”读“yì”，不要读成“zhǐ”

着重理解下列词语；绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣

2、交流材料：

扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。

“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。

四、自读课文，理清文章结构。

第一段（第1自然段）郑板桥爱竹，赞扬画家人格。

第二段第2——5自然段）郑板桥不媚权贵，关爱百姓。

第三（第6自然段）高度评价《墨竹》，赞扬画家精神。

第二课时

一、谈话导入

人们常说，字如其人。套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢？清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世，今天，让我们一起来学习郑板桥的故事，看看他画的竹与他本人的品性是否相似。（板书：默竹）

二、读文，练说

1．默读课文，准备复述郑板桥的故事。

小组交流，比一比，看谁复述得更生动、全面。

2．练说，说说郑板桥是一个怎样的人。

用“从一事中，我看出郑板桥是一个的人”的句式说话。

学生相互补充、纠正、归纳：

勤俭谦逊，清正高洁，体谅百姓，关心民间疾苦，与百姓打成一片，不媚权贵，安贫乐道。

三、赏画，感悟

1．出示郑板桥的画作—《墨竹》，引导学生欣赏画中的形象特点。

（1）细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。

（2）挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。

（3）随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种担荡从容之感。

（4）兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。

2．想一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。

让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。

3．真是画其人啊！（在课题“墨竹”生读书“如人”）

四、廷伸拓展

1．清代的郑板桥是“扬州八怪”之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事一定很多，你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗？

2．课外再找几幅郑板桥的字画欣赏一下，看是否还是画如其人，字如其人。

五、课堂小结

这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去了解一下郑板桥。

板书设计：

24 * 墨竹如人

墨竹 郑板桥

峥嵘 潇洒 勤俭谦逊，清正高洁

舒展 自如 体谅百姓，关心民间疾苦

瘦劲 挺拔 不媚权贵，安贫乐道

（竹）如 其（人）