《诗词两首》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写本课诗词。

2、能借助注释理解诗词的意思，感受诗词描绘的意境，体会作者的感情。

3、初步认识诗与词这两种不同的表达方式。

教学准备：

教师准备：

搜集有关辛弃疾、杨万里的资料；阅读名家有关这两首诗词的赏析文章；西湖荷花图。教学课件

学生准备：

搜集有关词的资料，大致了解诗与词的异同；搜集描写夏季景色的诗词。

教学重难点：

通过反复诵读，体会诗词的意思、感受诗词中描绘的意境。

课时划分：二课时

第一课时

教学过程：

一、出示课件吟唱《西江月·夜行黄沙道中》

1、激发学生对词的兴趣，感受其中之美。

2、结合课文链接了解词与诗的不同。

3、明确：“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是词题。

4、释课题：夜行黄沙道中：夜间行走在黄沙岭的道路上。

5、出示课件简介作者：辛弃疾：（1140~1207）南宋词人，字幼安，号稼轩，历城（今山东省济南市）人，工于词，为豪放派词人代表，人称“词中之龙”，亦有作品写农村生活小景，清新可爱。著有《稼轩短句》。

二、初读课文，整体感知

1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。

2、指名读课文，重点指导“见”的读音，并理解其意。

3、学生再读课文，读好停顿。重点指导朗读：

七八个星/天外，两三点雨/山前。

三、品读课文，理解句意

1、学生边默读课文，边借助字典和注释逐句理解词意。

2、小组合作学习，教师巡视指导。

3、全班交流

4、理解重点词语的意思：

①西江月：词牌名。

②黄沙：黄沙岭（地名）

③别枝惊鹊：惊动喜鹊飞离树林。

④社林：土地庙附近的树林。

⑤见：同“现”。

5、教师小结：

月儿出来惊动了树枝上的鹊儿，轻轻吹拂的夜风中不时送来阵阵蝉鸣。稻花飘香沁人心脾，驻足聆听那一片蛙声，好似在为人们的丰收而欢唱着。

乌云四起，透过云隙可以看到稀疏的星光。骤雨初来，雨滴已经洒向山前。过了小溪上的石桥，再转个弯儿，那座旧时相识的茅店突然出现在眼前，这该叫人多么高兴啊！

四、深入课文，体会意境，悟诗情：

1、师：这首词写的是作者在山乡夜行中的所见所闻。明月清风、惊鹊鸣蝉、稻香蛙声、溪流小桥，构成一幅静中有动的美丽夏夜图，咱们大家走进词中，与作者一起感受一下夜行的美妙，体会作者当时的心情。

2、欣赏课文插图，细读课文，发挥想象，体会作者心情。

3、全班交流自读情况

⑴交流指导学习上阙：

①上阙：写晴，选取的是“明月”、“清风”，但作者却巧妙的将它们与“别枝惊鹊”、和“半夜鸣蝉”结合在一起，构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境。

②因为夜里的能见度是有限的，所以作者的感受融合了视觉、听觉、嗅觉这些器官来捕捉，“稻花”、“蛙声”就是从嗅觉和听觉这两方面来描写的。

③由“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”体会作者在享受夏夜美妙的同时，也在感受着看丰收的喜悦。

⑵交流引导学习下阙：

①下阙：首句写远望之所见“七八个星天外，两三点雨山前”。

②作者正在享受美妙的夜晚，突然下起了雨，于是很自然地有了想快些赶路或寻地避雨的想法，“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。

③体会作者内心的惊喜。

⑶鼓励学生发挥想象，用诗一般的语言描述一下此次夜行。

⑷师小结：

《西江月·夜行黄沙道中》作者写茅店、社林、溪桥，突出了江南水乡的特点，又借“惊鹊”、“鸣蝉”、“蛙声”使这幅农村静谧的夜景洋溢着一片生机；更以稻花飘香，人们互说丰年显示了丰收丰望的喜悦。

五、体会情感，尝试背诵：

⑴引导由上阙的写晴“明月惊鹊、清风鸣蝉、稻香蛙声”到下阙的“乌云四起、骤雨初来”、“茅店忽见”链接记忆。

⑵在体会作者情感反复诵读的基础上练习背诵。

六、课堂延伸

搜集辛弃疾其他的诗词作品，感受其写作风格。

第二课时

教学过程：

一、谈话导入：

1、师：今天，老师给大家带来了几幅图片，让大家欣赏一下（出示西湖荷花图）。

2、让学生认真观察，互相交流。

3、指名谈一谈感想。

4、导入：南宋大诗人杨万里来到西湖边上，看到如此美景，也不禁吟诗赞美。今天，我们就来一起学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。

5、板书课题。

二、新授

1、释诗题：

①指导学生抓住重点词理解：

晓出：早晨走出

净慈寺：西湖南边的一座著名佛寺

送：送别

林子方：作者的朋友

②小组交流，指名说一说。

③小结：早晨走出净慈寺送别朋友林子方

2、知诗人（出示课件）

杨万里：字廷秀，号诚斋，吉水人（今江西省吉水县人），他做诗主张师法自然，构思新颖奇特，笔调幽默诙谐，语言通俗活泼，风格爽朗轻快，人称“诚斋体”，他工于七绝，以写景咏物见长，著有《诚斋集》。

3、明诗意：

①初读课文，读准字音，读顺句子。

②指名朗读，相机正音。

③学生再读课文，注意停顿，读出诗的韵味。

④结合注释，理解诗意。

⑤小组讨论、交流。

⑥指名用自己的话说一说。

⑦师小结：西湖的夏日，风景与其他季节不同。远远望去，在阳光照射下，满湖碧绿的莲叶，衬托着鲜艳的荷花，真是美极了。

4、悟诗情：

①这首诗引导学生围绕“碧”和“红”去感受景象，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿，惊彩绝艳的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中，而娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。

②看到如此美景，不禁引发诗人的感慨：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”充分展现了诗人对夏日西湖风光的喜爱与赞美。

5、再读古诗，再次感受作者诗中所描绘的画面，并试着画一画。

三、指导学生由熟读──背诵：

1、配乐朗读。

2、男女生赛读，分组读。

3、尝试背诵。

四、课堂延伸：

1、课件出示杨万里的另一首古诗《小池》

小池

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

2、自由读，交流对比两首诗中荷的不同美。

作业布置：

1、试着说说本课词与诗在内容和形式上的不同。

2、诵读诗词，默写诗词。

板书设计：

西江月

夜行黄沙道中

明月 惊鹊 清风鸣蝉 洋溢生机的夜景

稻花 丰年 蛙声一片 丰收在望的喜悦

茅店 社林 溪水小桥 “忽见”的惊喜

晓出净慈寺送林子方

荷叶 无穷 碧

荷花 别样 红