《积累与运用（四）》教学设计

设计理念

本单元为集中识字单元，主题是有规律地识字。本教学设计紧扣主题，以识字练习为主线，注重了练习的趣味性和多样性。同时，积极调动各种因素，合理利用、开发课程资源。

教学目标

1 巩固生字的音、形、义,丰富学生词汇，激发学生主动识字的愿望。

2 初步感知形声字的构字规律，比较音同形近字的不同用法。

3 背诵古诗，熟读儿歌。

教学重难点

积累词语，初步感知形声字的构字规律，激发学生的识字兴趣。

教学准备

生字词卡片、华山的配图、古筝乐曲。

教学时间

2课时。

教学过程

一、教学“看一看，想一想”

1 师生共同完成游戏“你做我猜”（教师做动作让学生猜字：吹、吃、叫、问、唱，并将猜出的字写在黑板上）。

2 这些字为什么都有“口”呢？你还知道哪些字是有“口”的？（将学生说出的字板书在黑板上，相机鼓励孩子在生活中识字。）

3 同桌学生共同完成游戏“我说你演”（教师板书：挂、扛、指、挑、拍，学生选字让同伴 演）。

4 这些字有什么共同特点？你还知道这样的字吗？(板书学生说出的字，相机鼓励孩子在生活中识字。)

二、教学“你还认识我吗”

孩子们，通过第四单元的学习，我们又和好多汉字娃娃交上了朋友。今天，这些新朋友来到了我们的课堂上，让我们向它们打打招呼，大声叫出它们的名字，好吗？

1 学生自由认读第二题中的词语。

2 开火车认读。

3 提出不理解的词语，师生合作解决。

4 你喜欢哪些词语？记下来背给同桌听听，比比谁记得快，记得多。

5 评出“记词大王”。

三、教学“选字填空”

1 教师引导学生比较两组音同形近字的音、形、义。

2 完成“送汉字娃娃回家”的游戏（完成填空）。

3 学生说说本单元学过的生字中还有哪些是同音字，教师出题，请学生把汉字娃娃送回家。

四、教学“读读背背”

1 学生借助拼音自由读古诗。

2 抽读，检查学生是否读通顺。

3 借助图画说说这首诗写了哪些景物。教师简单讲解，帮助学生体会诗歌意境。

4 在古筝声中教师朗诵古诗。

5 在古筝声中学生练读古诗，熟读成诵，抽背。

6 给背书最快最好的孩子评上“背书大王”。

五、教学“读读想想”

1 学生借助拼音读儿歌，要求读通。

2 通过抽读、分组读、引读等形式让学生熟读儿歌，说说自己读懂了什么。

3 引导学生仿照儿歌的写法说说：世界上还有哪些“眼睛”？

4 给说得又多又好的同学评上“想象大王”。

六、教学“自主识字园地”

1 教师小结：在这个单元的学习中，我们学会了“加一加”、“换一换”等识字方法，并且用这些识字方法通过看故事书、认识同学名字、背古诗、读儿歌等途径在生活中认识了不少的汉字朋友。现在就请你在“自主识字园地”、“名字天地”以及自己的识字袋里找到这些朋友，把它介绍给自己的伙伴吧！

2 学生自主识字，相互交流。

3 给识字最多的孩子评上“识字大王”，鼓励学生在生活中识字。