《剥豆》教学设计

设计理念：

1.坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，在有重点的听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力；在师生互动、生生互动的对话中重视情感、态度、价值观的正确导向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

2.激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

教学目标

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“眼动手剥、利索、顺手、欣赏、敛声息语、节奏、虚假、隆起、执著、沮丧、清澈、瞻前顾后、小心翼翼”等词语。解决多音字“剥”

2．正确、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。

3．通过对语言文字的研读、品味、感悟等，使学生逐渐领悟到在磨难中学会成长。

教学重点：引导学生围绕着“瞻前顾后”在自主学习中，品味文本的语言，体会作者对母亲心理活动的细腻描写。

教学难点：从对儿子的行动描写中想象体会人物内心，感受儿子面对挑战与失败的良好人生态度。

教具准备：1、重组教材，删去结尾，影印文本。2、学生课前搜集毕淑敏的资料。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1.板书课题：剥豆；

2.指名学生读，多音字“剥”的正音；

3.齐读课题

4．简介毕淑敏（可根据学生搜集资料情况，让学生自主介绍）毕淑敏，女，1952年出生于新疆。从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。

二、初读课文，识字学词

1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

2．教师巡视指导，点拨。

3．检查读书情况。

1）出示：剥豆眼动手剥指名读，正音。

2）出示：敛声息语沮丧瞻前顾后指名读，理解“敛声息语”，指导书写“瞻前顾后”。

3）指名读课文，其他同学思考：这篇课文主要是写了什么？你有没有读出这场比赛和我们一般的比赛有什么不同？（这场比赛和平常的比赛大不相同，一般情况都是大人之间或孩子之间进行的。但这次却是在习惯了干家务活的妈妈和娇生惯养的孩子之间进行的，而且妈妈当时已经把一个瓷盆的底的豆剥好了，而儿子还一颗未剥）

4）点评读；

5）读后交流。在这场比赛中,母亲明白了,出示：“想到自己瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让他体验。”指导抓重点词“瞻前顾后”，理解瞻前顾后。

6）学生默读课文，要求划出最感兴趣的，指导读好句子。

三、品读“瞻前顾后”，体会人物内心

过渡：怪不得妈妈会——“赡前顾后、小心翼翼”（板书）。

1．大家再快速浏览课文，看看课文哪些自然段在写母亲的瞻前顾后、小心翼翼？

2．请大家认真读8—11自然段，找找原因；然后在小组内商量一下。

3．交流，指导朗读。

4．想象说话：体会母亲的心情（担忧、期盼）：

“瞻前”——想要儿子“多一些自信；心生怜爱”会母亲的心

“顾后”——“在外面靠的是实力、失败成功皆是常事；不要给孩子虚假的胜利”

5．把写妈妈速度的词圈出来（板书：母亲：慢—快—缓—紧）从这两组近义词你看到了怎样一个母亲？

像她这样一会儿考虑这，一会儿考虑那，一会儿担心孩子这，一会儿担心孩子那，就叫做“”

6．指导感情读书，读出母亲的形象来：个别读、男女生配合读、齐读！

7．过渡：母亲在这次剥豆中一直“赡前顾后”，其实，她需不需这样？让我们来看看儿子的表现吧！请大家在文章中找一找并划下来。从这些句子中你觉得这是一个怎么样的儿子？等会先在小组里交流一下。（抓几句重点句）

儿子面对失败时，如此轻松，他在想什么？写一写

交流、点评

8．你看到的是怎样的一个儿子？（指生板书）儿子：自信、大气、认真、执着、不气馁（不灰心）……

四、价值引导，总结升华

1．还记得母亲为什么“瞻前顾后”吗？你认为他有这样的必要吗？（儿子是如此自信、大气，做事认真、执着，面对失败不气馁，所以作为母亲这样“赡前顾后”实在是大可不必的。）

2．我们来看这位母亲的原文：

想到自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必，对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让他体验。

指名读——齐读

3．那作为孩子的你，读了这么一则小故事想说的有什么呢？想一想

五、课外延伸（择其一）

1．和自己的家人一起共同朗读本文，并和家人做一次深刻的沟通。写一写

2．毕淑敏作品长廊：《孩子，我为什么打你》《血玲珑》、《写给女儿们的散文》选择读。