《淘气的小星星》教学设计

教学内容：《4、淘气的小星星》

教学目标：

知识：学会本课生字11个，了解本课新词的意思。在田格中正确书写生字词。

能力：朗读课文，运用多种方式（如图片、想象、结合生活实际等）感悟课文中的词语和句子，培养观察能力、表述能力及审美能力。积累课文中的好词佳句。

情感：初步理解词语意思，能感受到课文描绘的小星星的美丽，激发热爱大自然的情感。

教学重点及难点：

1、学会本课生字及新词，正确书写。

2、运用多种方式理解词语和句子。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

1、同学们，在静悄悄的夜晚，仰望天空，你会看到什么呢？（出示课件）

2、谁能用自己的话说一说：这是些什么样的小星星呢？今天我们就来学习：4、淘气的小星星（板书课题）

二、初读课文，整体感知：

1、请你们打开书读文，要读准字音。

2、指名读，师评：你不仅把字音读正确了，还读出了句子之间的停顿呢！咱们也向他这样读一读。

3、离开了拼音朋友，你能正确读出下面的词语吗？

4、这一课，我们要学的生字就藏在这些词语里了。（把生字变红）（自己读一读，指读）

过渡：我们同学读得很认真，把这些字的字音读正确了，回想一下，我们都学过哪些识字方法呢？那你有什么好办法能记住它们呢？

三、指名汇报，巧妙点拨：

1、课件：“闪”，让人从门的中间闪进来，合成闪，连续放两遍。

闪:就是一个人从门里很快闪进来。可见其速度是相当的快。

2、自记字形：说说你有什么好办法记住它？出示：闪

（1）师：谁来记记这个字？

师随机板书：门——人——闪

（跟我一起写：横折钩要写直，把“人”字的捺变成点。）

哦，你用的是熟字加熟字的方法记住了它，这也是一种非常好的识字方法。

大家都来利用熟字加熟字的方法记记这个字。

（2）那你能给“闪”组几个词吗？（闪电闪光闪耀闪身）

过渡：（出示画面）你们看，无数颗淘气的小星星，在夜空中闪光！

小星星在闪光。

无数颗淘气的小星星，在夜空中闪光。

（1）借助音节把句子读正确：小星星在闪光。

师：书中有这样一句话;

出示句子：无数颗淘气的小星星，在夜空中闪光。

指导朗读：对比读感悟句意和句式。

师：对比读，你有什么不同的感受呢？

生说。

师：这么多，这么顽皮的小星星在夜空中闪光，多美呀！快美美地读读这句话吧！

指读，评读，再读读这句话。

刚才，我们利用熟字加熟字的方法记住了“闪”字，下面的这几个字，你也可以利用这种方法来记。

3、出示：题咱旱

（1）生记字，师巡视指导。

（2）出示熟字：

是 日 口

自 页 干

问：哪两个熟字可以手拉手成为好朋友呢？（点击移动）

师随机指导：

题：在古代汉字里，“页”表示头，“题”字里有“页”，“题”就是“额头”。（快摸一摸自己的额头）

（组词，说句子）

咱：“自”指鼻子，用手指着鼻子说自己，就是“咱”，“咱”是包括说话人自己的。

旱：这个字，你怎样理解呢？

师随机简笔画：太阳在上，地上干，缺水，就是“旱”。

（3）选择一个字，组多词。

（4）你能给这几个词语找到一个合适的家吗？

很多天没下雨了，气候很（ ）。

（ ）都是二（2）班的学生。

写作业时，我们要先读（ ）要求，再下笔。

4、我们利用熟字加熟字的方法，记住了上面的这些生字，你能想办法记住这个字吗？（出示：眨）

（1）学生发散记字形，指名说。（提倡选择最科学、最简单的办法记）

（2）给“眨”组个词吧！（眨眼，做个动作）师：谁向谁眨眼睛？

（3）出示句子：我们向小星星招手，小星星向我们眨眼睛。

读读这句话——指读

想像：我们向小星星招手，好像在说：“。”小星星向我们眨眼睛，仿佛在说：“。”

5、出示老朋友和新朋友（读准字音）。

拍、钱、空、您

招、锋、容、念

你有什么好方法记住今天的新朋友？

小组合作——汇报检查

四、在运用中巩固。

1．找朋友。

组字人门是页口自日干

2．猜画谜

3．选词填空。

招手 锋利 想念

（1）上课的铃声响了，老师站在教室门口向我（ ）。

（2）这把水果刀很（ ），用的时候一定要小心。

（3）我非常（ ）刘老师。

五、指导书写：

过渡：咱们记住了“眨”字的字形，也知道了它的意思，那怎样才能把它写漂亮呢？

1、出示“眨”，整体观察，它是个什么结构的字，你最想提醒大家哪一笔呢？（师：最后一笔是横捺，要写得长一些）

范写——描红——练习——评议

2、出示：“题、旱”，

观察这两个字，它们有什么相同的地方呢？在写的时候，我们

应注意什么？你觉得哪个字最难写呢？

“题”：整体观察这个字，说一说：它是什么结构的？（内外）

在写的时候，你最想提醒大家哪一笔呢？

范写——描红——练习——评议

板书设计：

4.淘气的小星星

门——人——闪（闪光）

是——页——题（题目）

口——自——咱（咱们）

日——干——旱（干旱）

教学课评：

自评：

在教学中，我把握住了低级识字教学的主要任务--识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有以下几点。

1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字：

这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

2、注重引导发现，渗透学习方法的指导：

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字方法。教学中，我还注意对学生学习方法的指导。

3、识字与体验情感在一起：

识字教学是建立在学生的生活经验基础上的，在非常接近生活实际的情感基础上，学生很自然的完成对新知识的自我建构。

4、引导学生主动识字，个性化识字：

在识字教学环节，老师不需要过多地讲解字音怎样读，字形怎样记，而是把这些都交给学生去自己解决，老师只从旁点拨。解决生字的读音时，可以让学生运用已学的拼音知识自由拼读生字，读准音，鼓励他们谁读得好就可以当小老师领大家读，通过个别读、集体读、开火车读等形式帮助学生逐步掌握字音。

互评：

听完赵老师的课，我最大的一个感受就是这堂课真正把识字教学落到实处。赵老师在教学识字过程中很注重识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记，教学能与学生生活实际紧密联系，发挥学生学习的自主性，激发学生认字的兴趣，发掘学生已获得的旧的认字知识的潜能。教师在教学中可以采取了以下的策略：

一、注重儿童生活经验，教给识字方法。

《课标》“实施建议”中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”教师不是把识字方法硬灌给学生，而是大胆放手启发学生说出他们自己的不同的识字方法，尊重学生个性，培养了自主识字意识。

二、利用多媒体课件激发学生识字兴趣

课上，教师处处创设唤醒学生、感染学生的课堂氛围。如：上课伊始，问：同学们，在静悄悄的夜晚，仰望天空，你会看到什么呢？（出示课件）先声夺人，课中用多媒体课件展示夜空的景象，紧紧扣住学生的心弦……再有，教师问：“哪两个熟字可以手拉手成为好朋友呢？”通过课件展示提高了学生学习兴趣，收到了很好的教学效果。适当的时候，让他们去完成一些简单的学习任务，培养合作意识，让更多的学生自主参与到学习活动中，更有利于学生主体性的发挥和个性的张扬。

三、识字教学多样化。

多样化的识字教学法贯穿课堂始终，抓住了小学低年级学生的身心发展特点。充分利用多媒体课件轻松的吸引了学生的注意力，使学生的眼、耳、心灵均受到美的熏陶。并且教学中注重教给学习的方法，让学生明白识字可以用多种方法，将自主识字的权利交给学生，体现了教学的开放性，真正的完成了教师角色的转变。在创设和谐融洽的师生关系的同时，放下教师的架子以朋友的语气与学生交流，亲切的教态也拉进了师生之间的距离，充分给学生以鼓励。

注重儿童生活经验，教给识字方法。利用多媒体课件激发学生识字兴趣，多样化的识字教学法是提高低年级学生识字的有效策略。

总之，赵老师在识字教学中已充分体现了《语文新课程标准》中识字教学的新理念，为我们的识字课教学起到了很好的示范引领作用，也给我们带来了很多的启发。