《小松鼠找花生》教学设计

教学目标：

1、认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生”。

2、读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。以读促学，从读中感悟文章内容。

3、对文章内容进行想象，加强说话的能力。

教学重点：

认识生字，练习朗读。

教学难点：

利用想象理解课文内容。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

1、小朋友，这节课老师带来了一位可爱的朋友，瞧，它来了！大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］

2、今天我们要来学习一篇关于松鼠的故事，题目就是《小松鼠找花生》。看老师认认真真地写课题。（板书：小松鼠找花生，找和生注上拼音）“找”和“生”是这节课要学习的生字，谁能来读一读？指名读。

（念“找”字时：①你把“找”字的翘舌音念出来了，真准确，小朋友们跟着来一遍。②你看清楚“找”的拼音，要注意它是翘舌音，你能再念的准确些吗？真棒，这次很标准，大家读一遍。）

（念“生”字：①大家听，他不只念出了翘舌音，还把什么念的特别准确啊？后鼻音。我们照着他读的来读一遍。②谁能来帮帮他？这个生字的拼音要注意两个地方，你能把它念准吗？大家读一遍）

“生”还是这篇课文要写的生字呢！除了花生，你还能给生找朋友吗？

生字、学生、生活、生命、生气等等。

（①你知道的真多!②你真会帮生找朋友！③真厉害，你肯定是个聪明的孩子！如果其他孩子还要回答，就说：下次我们在帮生找朋友吧！）

“生”该怎么写呢？它在田字格的位置是怎么样呢？（课件出示“生”）

现在，伸出你右手和老师一起来写“生”这个字吧！（在小黑板里写“生”，讲解要注意的地方）第一横写在横中线上，竖写在竖中线上，竖的起笔比撇高一些，第二横短一些，第三横最长，写的时候还要注意两横之间的距离是一样的。照老师的样子把”生”描一个写一个吧。随即渗透写字姿势。这位小朋友的写字姿势真棒，做到了眼睛离书本一尺的距离。你的写字姿势也很棒，小背挺得直直的，身子和桌子还有一个拳头的距离。

3、我们一起把题目读一读吧！

二、自读课文学习生字

1、想不想自己读读这个故事？那就请你看清楚小松鼠的提醒。（课件出示自读课文的要求：①、课文中的生字圈出来，多读几遍；②、把课文读通顺，不加字，不漏字）现在请你自己读课文。

2、要帮小松鼠找到花生，需要小朋友来闯关，你们有信心吗？好，让我们一起来闯关吧！

3、第一关读带拼音词语，小老师领读，小老师读对了，其他小朋友跟着念一遍，读错了就请其他小朋友马上举手来帮他，可以吗？

课件出示：找花生旁边种花生

许多格外鲜艳

好呀每天自言自语

（你把“好呀”的轻声念的真准确，大家跟着他再来一遍）

（指导自言自语：谁能照着老师的方式读读，连起来读，不要破读）

老师再来考三位小朋友，请他们每人读一排，其他小朋友静静听，听听他有没有读错。

大家一起把词语读一遍。

4、第二关拼音宝宝都溜走了，你们还认识吗，现在老师上课最认真的那一组来开小火车读，看哪一组开得又快又稳。抽两大组。

大家一起读一遍。

5、现在我们的词语宝宝都躲进了句子里，我们来读读第三关！

课件出示句子：①大树旁边的地里种了许多花生。

（里面有那么多的生字，你能读得那么准确，真厉害！）

②“这是什么花呀？”

（你读出了问的味道，真棒！或谁能把问的味道读出来啊？）

三、进入情境，深入感知

1、以读悟美

（1）、大家都顺利过关了，我们进入下一个环节吧！请大家读读课文的第一节。（课件打出第一段）读了这节课文，你知道了什么？或引导，它告诉了我们什么呢？

如学生只会答了花生，引导“请你把话说完整，你知道了哪里有花生啊？”

如学生回答比较完整，适时夸奖“你回答问题真完整”

如学生回答说“小花”，引导“一朵朵金黄色的小花怎么样呢？”

（2）、你喜欢这些花吗？为什么？

（用“因为”说话。）

生：因为小花很漂亮。（是啊，小花很漂亮，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳！）

生：因为小花以后会结花生，花生很好吃。（你知道的真多，真厉害！）

（3）、一朵小花表示只有一朵，那一朵朵是不是只有一朵？

那是多少呢？（是有许多、很多的意思）

那很多张课桌怎么说呢？生：一张张课桌。

那很多盏灯怎么说呢？生：一盏盏灯。（我们小朋友真聪明，一学就会了）

（4）、“格外”在这里什么意思啊？你能给它换个词吗？（如学生不会，其实“格外”可以换成特别，在阳光下特别鲜艳。）

我们还可以用“格外”说话吗？比如说，今天的天格外蓝。

（今天的小朋友格外高兴）

（5）、金黄色的小花在阳光下更加漂亮了，你能把这种感觉读出来吗？

请一个小朋友来读读？（你把小花的美读出来了，读得真好）

男孩子和女孩子来比比，看谁读得棒？

大家一起来读读！

2、进入角色朗读

这么美的花，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了。听，他们在说什么呢？让我们一起去听一听。（课件出示小松鼠和鼹鼠的对话）

请一二两组念小松鼠的话，三四两组念鼹鼠的话，看哪组念的最棒？

现在谁能把鼹鼠的话再读给大家听听？

（你读得真棒，把鼹鼠的话念得这么通顺！

你把花生的感觉念出来了，沈老师也想吃这高吃的花生了）

3、听了鼹鼠的话，小松鼠可高兴啦！这时，他可能会想些什么呢？

生：等花结了果，就把花生摘下来，留着冬天吃。（是啊，在寒冷的冬天，躲在洞里，吃着香喷喷的花生，该是一件多幸福的事啊）

4、小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？（先课件出示课文中的语句，加以提示）谁来读读这句话？

它是不是只去过一天呢？

（重点指导每天）是啊，昨天，它到地里去看看花生结了没有；今天，他到地里去看看花生结了没有；明天，它还要去地里看看花生结了没有，这就叫每天。它天天去地里看结花生了没有，它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。这时，它心里会怎么想？

生：是谁把花生摘走了呢？

生：是不是鼹鼠骗了我呢？

5、小松鼠越想越感到奇怪，自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？小松鼠有没有找到花生呢？下节课我们继续学习！

四、复习巩固字词：

1、过渡：这节课我们学习了课文，我来看看谁是聪明的小朋友，已经记住了词语宝宝，认读词语，开火车认读。

我们再来读一遍词语。

2、词语宝宝我们小朋友都记住了，那你能认出生字宝宝吗？看谁能让牵牛花都长出来？

我们一起把生字读一遍。

（调控：如果时间还有多，指导“里”和“果”的写法，如时间不够，可以省略认读生字）