《“红领巾”真好》第二课时教学设计

一、教学目标

1、会写“跃”“蹦”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

二、重点难点：懂得我们要保护鸟类、保护自然。

三、设计理念

引导学生自主地诠释文本，充分体现自主探究、自由感悟的理念，还语文教学本体，关注读的训练，以读促悟，披文入情。营造和谐、平等的关系，渗透分层教学，在课堂教学中努力使不同个性的学生得到不同的发展。

四、教具准备：生字词卡片、课件

五、教学过程

一、揭题，据题质疑。

1、板题：“红领巾”真好。

师：小朋友们，今天我们继续学习26课，请小朋友们齐读课题。

[生读课题。

2、释题：“红领巾”。

师：读了课题，你发现了什么？

[生回答。

师：红领巾为什么加上了双引号？它是指什么？

[生看图回答。

3、质疑。

师：读了课题，你想知道什么？

[生质疑。

二、初读课文，了解课文。

1、自由朗读课文。

师：小朋友们真会提问题！小朋友们能带着问题，选择自己喜欢的方式读课文吗？

[ 生自由读课文。

2、电脑动画范读。

师：小朋友们读得多认真啊！电脑老师也想读读课文，小朋友们，愿意听听吗？

[生回答。

师：请小朋友们坐端正，大眼睛看屏幕，小耳朵认真听！

3、指名接读课文。

师：小朋友们好认真啊！老师也想听听小朋友们读课文，小朋友们愿意吗？

[ 生回答。

师：请小朋友们看看课文一共有多少节？并在每一节的开头标上序号。

[生回答并动笔。

师：小朋友们找得真准确！老师就请三个小朋友接读课文，谁愿意读第一节？谁愿意读第二节？谁愿意读第三节？

[生陆续接读课文。

三、自悟，披文入情。

（一）学习第三小节。

1、出示：小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

师：这三个小朋友读得多么有感情！我们用掌声表扬他们！是谁说“红领巾”真好？读了课文，你一定知道了吧？请你用横线画出那个句子。

[ 生回答。

[师指导朗读。

[ 生齐读，个别读，评读。

2、出示课件，交流：“红领巾”为小鸟做了哪些事？

师：小朋友们真棒！小鸟为什么说“红领巾”真好？再读第三节，然后跟同桌互相帮助，找找答案。

[生自由读第三节找答案。师到学生中了解学习情况。

[生交流。

[师相机板书：放鸟巢、写木牌、爱护小鸟

3、重点朗读课文中的有关语句。

师：红领巾爱护小鸟的态度是很坚决的，“请爱护小鸟”要重读，读出肯定的语气。谁能第一个试着读？

[生逐个别读，然后评读。

4、看图说话：语言训练

师：小朋友们读得真有感情！你能看着图，用“因为……所以……”的句式说说小鸟为什么要赞扬“红领巾”真好吗？

[生逐个说。

5、感情朗读第三节。

师：你真会说！小朋友们，我们用掌声表扬他。请第组的小朋友再有感情地朗读第三节！

[生朗读。

（二）学习第一、二节。

1、分组学习。

师：“红领巾”早早地来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么要这么做吗？请小朋友们分小组自由朗读第一、二节，然后和学习伙伴交流讨论！

[生分组学习。师到学生中了解学习情况。

2、全班自读、自由读并交流。

[ 生互相交流。

师：哪些词语最能看出小鸟活泼、可爱？你能做做动作吗？哪些词语最能看出小鸟机灵？你能做做动作吗？（相机指导朗读。）

[生个别读、评读、想读就站起来读。

（三）表演读

师：多么可爱、机灵的小鸟！小朋友们，你们喜欢小鸟吗？想当最快乐的小鸟吗，想当最机灵的小鸟吗？想当爱鸟的红领巾吗？请你找自己的小伙伴一起演一演，读一读吧！

[生自由活动，读一读，演一演。

（四）找规律，背诵课文。

师：小朋友们的表演真精彩！请看看这三节有没有相同的地方？

[生找答案，回答。

师：相机引导理解“清晨”、“林中”、“？”、“是”等词语和标点。

[ 师生对答读课文。

[生自由背诵课文。（师到学生中巡视。）

[师指名背诵。

四、总结，拓展延伸。

1、介绍其它有益动物。

师：小鸟是人类的好朋友，是树木的医生，是森林的卫士。你还知道哪些小动物能给森林、人类带来帮助，能给大家介绍介绍吗？

[生回答。

2、总结。

师：小朋友们知道的真多啊！大自然多美啊！蓝天、白云、绿树、红花，还有那么多可爱的小动物。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的赞扬吧？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵，爱护身边的一草一木，爱护我们的生存环境吧！

五、指导写字。

师：小朋友们，今天我们学习写这两个生字。（屏幕播出“跃”、“蹦”二字）请小朋友们一起读一读。

[生读生字。

师：请小朋友们观察这两个生字在田字格里的位置，你发现了什么？

[生回答。

师：请大家备好纸笔，跟着我一笔一划写，开始……

[生仿着师写，边写边念笔画。

师：请同学们每仆写三遍，写时姿势坐端正，抓好笔，让老师看看哪个小朋友的写字姿势最正确？

[生做写字动作。

师：小朋友们真棒！现在可以动笔了。

[生写字。（师到学生中了解写字情况）

[师展示学生写字样子，引导学生评价，小结。

指导教师：吴煜群、黎少雅

评点：这堂课，充满新课标气息，目标明确，条理清晰，重点突出，教具运用合理、适当。我以为它超越于一般低年级教师的地方，一是教师的课堂语言，在孩子们心中有特殊的魅力。周老师课堂语言，是儿童语言，朴素、自然、宛转，拉近了与孩子心灵的距离，如天籁之音。她在读的方面处理得较好，能因材施教，读快，读慢，读出兴趣，读出水平。她能抓住一两个句子要学生反复读，体验读的感情，可惜还是不够，倘能在技巧和感情方面再下功夫，则更好。二是方法灵活，循循善诱，这也得益于她的语言。整堂课，要学生开展活动，大都使用了“请你……”、“谁能……”等句式，在声调上控制出孩子的语腔，毫无强制性的语气。因此调控自由，整堂课毫无失控的感觉，人人注意力集中，转换自如，浑然一体。同时，她十分注意学生积极性的调动和激发。三是写字教学也做得较好，不仅注意写准，还注意写美，写好姿势，这对防止近视有用，就这一点来说，也超过了很多低年级教师。

如要更进一层，这堂课似乎还有不足。一是人文性氛围还是不强。如教写字，不妨可以让学生评价一下美不美；教朗读，不妨可以让学生评价怎样才算好听。这就无形中培养了学生的审美观。另外，且莫忘了，教书育人，要沁透思想教育，这是一个环保的主题，整个单元的课文都是这个统一的主题，教师更不能忽略。要借这篇课文，使学生爱护大自然，爱护环境，既进入课文又联系实际，方能达到“工具性与人文性的统一”。因此，课文里有些细节，老师不能忽略，如“红领巾”放鸟巢，为什么把放鸟巢放回去？就是为了环保，可惜，老师和学生都忽略了。二是作为语文教师，教读课文不但要读准、读好、读活，还要培养语感，有些词语要引导学生思考得深一点，不要总是留在表层。如这篇课文是儿歌，不妨让学生找找韵脚，“红领巾”，不妨使学生懂得这是运用了借代修辞。关于环保，要开启学生联想的枢纽，联系实际，方能学得深，学得活。

愿周老师更上层楼。

黎少雅