《积累与运用（六）》教学设计

设计理念

让孩子们在自主学习的过程中复习巩固本单元的知识，在合作探究的过程中碰撞火花，培养能力。其间穿插了让词语回家、开火车等活动，使实践活动充分而有效。

教学目标

1 通过本次“积累与运用”的训练，复习汉语拼音和本单元的学习内容。

2 通过自主学习、合作学习、参与竞赛等多种学习活动，引导学生积累运用，激发学生学习语文的兴趣。

教学重点

1 复习巩固本单元的生字及生字带出的二字词、四字词，积累词语。

2 建立句子的概念，乐于运用阅读和生活中学到的词语进行写词、写句子。

教学准备

教师：1 相关的词语卡片，“读读背背”cd。

2 反映古诗《画鸡》意境的大挂图或投影片。

学生：相关的注音字卡。

教学过程

一、玩游戏，复习拼音

1 小朋友，汉语拼音很讲究读音正确。现在，老师和你们做个游戏，比一比谁的耳朵最灵。老师说一组字，你们比较它们的读音有什么不同。（让学生自主地正确地区别平翘舌音、前后鼻韵。引起重视，自主读准字音。）

2 每个学生拿出自己做的注音字卡，用自己喜欢的方式练习读，要求读准字音。

3 同桌互相检查自读情况，帮助纠正读音。

4 全班采取指名、分组、开火车等形式赛读。

5 表扬鼓励，导入下一个环节。

同学们，这些字你们都读得非常正确，还有一些字你们认识吗？看看谁认的字多。

二、比一比，谁认的字多

1 分别出示比赛的内容“你还认识我吗”和“自主识字园地”。

2 读给自己的好朋友听，并请他评一评，自己认识多少个字、多少个词。不认识的字、词做上记号，请好朋友教教。

3 指名汇报读。

4 全班齐读“你还认识我吗”。

5 通过读词，你发现了什么规律？

6 指名回答，师相机引导。

7 比一比记词语，看谁记得又多又快。生自由识记。

8 能用这些词语说一句话吗？用你喜欢的词语说一说。

9 小组内交流，班内汇报。

10 谁能发现词语和句子之间的关系？指名回答。

11 小结引入下一个环节：刚才同学们说的句子都是由许多词语组成的。如果我们把句子中的词语顺序打乱，同学们还能把句子整理出来吗？

三、游戏：帮词语回家，建立句子的概念

1 请七位小朋友带着词语卡片到讲台上，其余小朋友帮他们找到家。要求组成的句子通顺，不漏字，不加字。

2 生自主思考，并试着让词语回家（说一说或写下来）。

3 生汇报，并上台将七位带词语卡片的小朋友带回家。学生评议。

4 总结学习情况，找出出错的原因，再把整句话读一读。

5 指导正确写句子的方法。

（1）初读词语，初步建立“谁干什么”或“什么怎么样”的印象。

（2）再读词语，进一步建立“谁怎样干什么”或“什么在哪里怎么样”等印象。

（3）检查句子是否通顺，是否漏字和加字。

（4）将句子写下来。

6 出示一组词语，学生练习写句子，看能写几个。

7 学生互相展示、交流。

四、读读，猜猜，玩玩

1 生自读谜语。要求读准字音，读通句子。

2 全班齐读。

3 放cd，生跟读，并自己做动作，猜谜语。

4 猜出谜底（蜻蜓），指名说说是怎样猜出来的。（根据外形特点、本领特点。）

5 蜻蜓有什么本领呢？它能为人类做什么？

6 你还了解哪些会捉害虫的动物？（学生根据生活积累及收集的资料自由发言。）

7 熟读，用自己喜欢的方式背诵。

五、悬念引入，学习古诗

1 师谈话：前面，我们了解了蜻蜓为人类做出的贡献。我们的身边还有许多美丽、可爱的小动物，它们用自己的本领默默地为人类做着贡献。老师说诗句，请同学们猜猜是什么动物。（猜出是公鸡。）

2 出示挂图，请学生自主观察。指导学生说说画面描绘的公鸡的外貌特点。

3 自读古诗，边读边想公鸡的特点。

4 借助图画，采用自己喜欢的方式熟读并背诵古诗。

5 汇报背诵古诗的情况。

6 你还能背诵哪些写动物的古诗呢？试着背给大伙听听。

六、读一读，和鸽子做朋友

1 激趣谈话。师引导学生看窗外的天空，鸽群正振翅飞过。这些鸽子是人类的好朋友，它们又有什么本领呢？出示短文。

2 自读短文，借助拼音读准字音，读通句子。

3 检查读短文的情况。指名读短文，生评议，互相帮助。

4 熟读短文。读了短文，你了解鸽子有哪些本领？生反馈。

5 拓展：你还知道哪些关于鸽子的知识？生反馈。（信鸽可送信，鸽子是和平的象征等。）

6 再读短文，整体感知。