《艾滋病小斗士》第二课时教学设计

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬。培养提出问题，解决问题的能力。

3. 科学地认识艾滋病，关爱艾滋病患者，

教学重点难点：

有感情地朗读课文，感悟“小斗士”的可敬。

教学准备：

多媒体课件

一、读题导入：

1. 齐读课题。

2. 谁来说说课文主要写的什么内容？

3. 上节课我们提出了三个问题，已经弄清了两个，这节课我们继续探究第三个问题——为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”？

二、精读感悟：

（一）请同学们自由轻声朗读课文，划出最能说明恩科西是“艾滋病小斗士”的句子，并写出自己的感受。

1. 学生自由读课文

2. 交流

（1）投影出示：“他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”

（2）自由读读，你从中体会到什么？这些都是在恩科西得知自己的病情后的反应，恩科西得知自己的病情意味着什么？

（3）师创设情境引读：

当恩科西得知自己患上可怕的痛苦无比的艾滋病时，他不是——

当恩科西得知无药可救不久于人世的艾滋病时，他不是——

当恩科西看着自己身边的爱滋病儿童相继而去时，他不是——

3. 读到这儿你想提出什么问题？

根据学生回答归纳两个问题：（1）恩科西面对的上什么样的生活？（2）恩科西是怎样与病魔斗争的？

（二）感悟恩科西的“不幸与斗争”

1. 默读第二段（第二至第四自然段），划出有关的语句，用一两个词语在句子旁边写写自己的感受。

2. 讨论交流：恩科西面对的是什么样的生活？

3. “在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

这些数字让你感受到什么？

4. “小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”

（1）读读这句话，要特别注意哪些词呢？为什么？

（2）“挺”这个词如果让你换个词，你会换什么？可以换成“坚持”吗？

（3）联系课文内容想象一下，在哪些时候会难以坚持，需要“挺”过来。

（4）再读着句话，体会恩科西的斗争精神。

过渡：恩科西不仅能坦然面对生活，还顽强的和病魔作斗争，并关心和他一样患病的儿童。我们接着读课文，找找恩科西是怎样与病魔斗争的？

5.默读课文，找一找，画一画：恩科西是怎样与病魔斗争的？

6.讨论交流：

7.出示：“他说：‘我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。’”

“他还说：‘人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。’”

（1）恩科西是怎样说的？指名读。

（2）透过恩科西的话，我们可以推知，在南非的实际状况是什么样子的？恩科西能让这样的现象继续下去吗？请你替他呼吁。

（3）恩科西的发言震撼了各国代表的心灵，他打动了你吗？你愿意帮帮他吗？让我们共同呼吁。

8.师引读：

尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。请同学们看第八十一页的插图，此时病床上的恩科西体重不到十千克，是个一周岁的孩子的体重。这一年他十二岁，是上初一的孩子的年龄。让我们捧着书一起帮恩科西静静地实现他的梦想吧。他说：——

过渡：恩科西还是静静地走了，他的死引起了许多人的关注。

（三）感悟“关注”

1. 出示：“联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”

“南非前总统曼德拉痛切地说：‘又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。’”（投影 ）

“痛切”什么意思？能换成悲痛吗？

2. 这两段话分别在文章的什么位置？再齐读句子，感知写法。

三、总结全文，补充介绍

1. 小结回答自己提出的问题。

2. 联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。

3. 简介“红丝带”（投影）。

四、课后练习

请你从下面的这两个话题中，选择一个最有感触的，把你想到的写下来。

(1)恩科西的一生虽然短暂却璀璨，你想对天国的恩科西说些什么呢？

(2)作为一名普通的小学生，我们也会面临困苦和磨难，你想对自己说些什么呢？

板书设计：

15、艾滋病小斗士

不幸

恩科西

抗争

相关链接：《艾滋病小斗士》第二课时说课设计