《积累与运用（四）》教学设计

教学目标

1 自读词语，发现构词的特点；

2 自读、背诵对联，感悟意思，主动积累有名的对联；

3 读懂成语故事，理解成语“老马识途”的意思；

4 能大方、主动、有礼貌地与同学交流自己读《威尔逊出游》后对威尔逊妈妈做法的感受和自己的妈妈的做法，训练语言表达能力；

5 留心观察生活中的游戏或亲身参与过的游戏，不拘形式地写下游戏中的见闻、感受；

6 用自己喜欢的方式读短文，积累一些好词佳句，并感受童年的快乐与纯真；

教学准备

教师：搜集一些名联在小黑板上；搜集古代诗人、现代作家描写童年生活的美好的诗句或文章。

学生：回忆平时妈妈是怎样教育自己的；仔细观察生活中的游戏或亲自去参与一种游戏。

教学时间

4～5课时。

教学过程

一、温故知新

1 自读、互读词语，利用工具书理解词语意思，悟悟这些词语的特点。

2 想一想：这些词有什么地方相同？

3 学生自由发言，从中点明教学内容：这些词语中都包含有一组反义词。

4 学生再读词语，理解词语的意思，感知构词的特点。

5 拓展练习，“你能再说几个有这样构词特点的词语吗？”

6 教师相机板书学生的举例，再读词语，加深理解。

二、语海拾贝

1 自读对联，要读得正确、流利。

2 在小组读，相互检查，并悟悟对联的大致意思。

3 全班交流，说说自己不懂的地方，请求老师或其他组同学解释。教师注意引导和补充。

4 总结：用对称的字句加强语言效果的这种修辞手法，我们称为对偶。

5 用自己喜欢的方式，背诵对联。

6 拓展练习，“你能说说你搜集的名联吗？或者你想创作一副对联也可以。”

三、点击成语

1 学生自由读成语故事，要求读准字音。

2 请学生复述成语故事，并说说读了成语故事后的感受。

3 引导学生理解“老马识途”的意思，结合生活实际讲讲身边类似的事例。

四、口语交际

1 回顾课文《威尔逊出游》，想想这篇课文告诉我们一件什么事呢？抽生回答。

2 再自读课文，独立思考：你赞成威尔逊妈妈的做法吗？为什么？

3 小组说说、议议，发表自己的意见，倾听别人的意见，丰富自己的认识。

4 全班交流，举行小型辩论赛，从观点出发划分为正反两方进行辩论，评选出最佳小辩手。

5 小组交流：在你外出时，妈妈是怎样做的？你希望妈妈怎样做？边听边想想谁的感受对你有启发，说出来相互补充。在小组中评选出谁在交流时自然大方、有礼貌，谁听得最认真。

6 全班交流，以《妈妈，我想对您说》为话题，邀请各小组代表汇报演说，大家评议谁的发言最令你满意。

五、习作百花园

1 引导语：游戏真好玩！同学们都玩过哪些游戏？抽生回答。

2 小组说说：你觉得好玩的游戏是怎样的玩法？为什么你觉得这个游戏好玩呢？

3 学生讲述自己认为最好玩的游戏。教师相机指导、润色。

4 总结：让我们拿起笔来，记下玩过的许许多多游戏，如：老鹰捉小鸡、丢沙包、踢毽子、网上下棋……让别人了解你是怎样玩的，分享你的开心。然后比一比，谁将自己喜欢的游戏写得精彩。

5 教师选择一两篇学生习作在全班展示，一边看，一边评改。

6 学生自己对自己的习作进行修改。改完后，根据自己写的内容，加上一个题目。

7 在小组里自由欣赏品读小组成员的佳作，并评议每位成员习作写得好以及需要改进的地方，把这些意见批注在文后。

六、自主阅读园地

1 借助拼音自由轻声读短文。要求读准字音，读通读顺句子，了解大意。

2 小组讨论交流不认识的字，不理解的词句，反馈信息。

3 全班质疑，请求老师或其他同学解答疑难。

4 勾画最喜欢的好词佳句摘抄在采蜜本上，与同桌说说你喜欢的理由，并反复朗读。在小组中交流读后收获，鼓励学生将积累的优美词语、精彩句段运用到平时的写作中去。

5 有感情地朗读短文，评选出谁是朗读小能手。