《站在世界地图前的少年》教学设计

一、教学要求

1、认识、会写“暂、柜、籍、韶、狱、犬、渊、彻、革”九个生字，掌握“薄”、“间”两个多音字，理解“聚精会神、争分抢秒、千方百计、鸡犬不宁、深渊”等词语的意思。

2、结合上下文理解含义深刻的句子，了解少年时代的毛泽东是怎样刻苦读书学习的。

3、感悟到书籍对于毛泽东人生的作用和影响，从而激发学生读书的兴趣。

二、重点、难点

1、理解课文是从哪几个方面来写毛泽东酷爱读书的。联系重点语句感受毛泽东的热情与刻苦。

2、了解毛泽东少年时代刻苦学习，立志救国救民的抱负，树立为中华之崛起而读书的志向。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、老师给大家带来一首诗，这首诗是毛泽东在他十六岁外出求学时写给父亲的。（课件：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。）

2、读诗，你从诗句中感受到了什么？有理想、有志向。

3、今天我们一起走近少年毛泽东，追寻他的读书之路。（板书课题，齐读）

二、初读课文，理清思路

1、自由朗读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。

2、自学生字词，要求读准字音，记住字形，了解字义。

3、出示生字，认读正音，辨别多音字、形近字。

（1）薄bao单薄bo微薄

间jian间隔jian中间

（2）柜（书柜）拒（拒绝）

籍（书籍）藉（慰藉）

4、通过查字典，联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词语的意思。

聚精会神、争分夺秒、鸡犬不宁、千方百计、深渊

5、说说课文写了一件什么事？

课文叙述了毛泽东少年时代在湖南图书馆读书的一段经历并由此开拓视野，树立救国救民的远大志向。

三、再读课文，理清层次

1、自读课文，做到正确、流利。

2、默读课文，理清课文的层次。

第一部分（1-3）少年毛泽东在湖南第一中学退学后，决定自学自修，坚持学习。

第二部分（4-7）少年毛泽东到湖南图书馆如饥似渴地读书学习。

第三部分（8-13）读书开拓了毛泽东的视野，站在世界地图前面引发了他救国救民的远大抱负。

第二课时

一、初入读书境界。

1、默读课文，想想文中第一部分哪些地方表现少年毛泽东喜爱读书，画出相关语句。

2、学生交流汇报。

3、情境补白：你能想象少年毛泽东是怎样挤出时间读书，千方百计读书的情景吗？

4、毛泽东从书中汲取了知识，开拓了视野，也坚定了走出家门，外出求学，去干一番大事业的决心。

二、沉浸读书天地。

1、自由朗读课文第4-7自然段，寻找毛泽东读书足迹，你从哪些地方看到毛泽东对书籍的酷爱。

2、小组交流学习。

3、汇报讨论。

4、引导学生联系自己的读书经历，谈谈感受。引发学生对少年毛泽东刻苦自学精神的敬佩之情。

5、带着敬佩之情朗读第5自然段。

6、毛泽东后来回忆这段生活时，也说：那时进了图书馆，就像牛闯进了菜园子，尝到了菜的味道，就拼命的吃。你能从文中感受到毛泽东的读书之乐吗？

7、体会第五自然段中描写的毛泽东读书的兴趣与收获。

8、小结：在湖南图书馆自学期间，少年毛泽东广泛阅读中外名著及政治、历史、文学、艺术、哲学、神话，几乎什么书都读。这一段少年时期求知的经历，对他以后走上革命道路、具备过硬的本领起到了很大的作用。

三、读书的思索

1、自学使毛泽东收获了许多知识，开拓了视野。而每天经过图书馆墙壁前，他都要停下来仔细看一看一幅世界大地图。驻足凝望让这个少年思绪万千，有了新的认识和决心。

2、读课文第8-12自然段，说说毛泽东站在世界地图前想到了什么。

3、交流汇报：地图前的思索

由世界的广大-人民生活的痛苦-社会制度的不合理-少年要担当变革改造世界的责任。

4、用“他想到……他进一步想……他又想……”句式来说一说少年毛泽东站在世界地图前的思考。从中体会到毛泽东在读书中有了严谨深刻的理性认识和救国救民的思想。

5、通过朗读比较句子情感表达效果。

6、怀着胸中的澎湃之情来朗读少年毛泽东的豪情壮志。导读文中“世界的变化……贡献自己的全部力量！”感受少年毛泽东的远大志向和救国救民的思想。

7、小结：从这时起，他觉得要做的事情真多，要走的道路真长！毛泽东是这样想的，也是这样做的。

四、读书的收获

1、谈谈你从少年毛泽东的读书故事中收获了什么？

2、分组进行“读书”活动。读一读毛泽东传记。

板书设计：

初入读书境界

沉浸读书天地 刻苦读书

引发读书思索 志向远大