《积累与运用（四）》教学设计

教学目标

1 积累名言佳句，了解对偶句的特点。

2 通过互动平台，了解联想与想象的作用。

3 通过口语交际提高学生表达自己见解的能力。

4 培养学生的欣赏能力，并能将欣赏的对象真实地写下来。

教学准备

1 学生搜集一些感兴趣的对联。

2 搜集抒发爱国豪情的名人名言。

3 站在“欣赏”的角度观察身边的人、事或景物。

教学设计

一、温故知新

1 自由读句子。要求：读准字音，边读边想。

2 指名读，纠正字音。

3 齐读，你发现些什么？

4 教师结合句子讲解对偶句的特点。如：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。“金沙水”对“大渡桥”（名词），“拍”对“横”（动词），“云崖”对“铁索”（名词），“暖”对“寒”（形容词）。

5 诵读四个诗句。

二、语海拾贝

1 自由读句子。

2 指名读，注意字音。

3 指名就自己感受最深的一句说说自己的体会。（教师相机加以补充。）

4 交流学生搜集的名人名言，并把它记录下来。

5 齐读书上的和搜集到的名人名言。

三、互动平台

1 自由读这段对话，想一想：这段对话告诉了我们什么？

2 同桌分角色朗读，并同桌交流讨论对联想和想象有什么感受？

3 指名全班交流对联想和想象的认识。

4 教师总结：联想和想象，都是由事物引发的，都是作者思考活动的结果，所不同的是：联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。如：由“指挥棒的舞动”联想到“巨浪”和“浪花”。想象，虽然也是由具体事物引起的，但设想（假想）出来的内容比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。如：由“乐声”想象到“冲出闸门的洪水”。

四、口语交际

1 创设情景，引出话题。（教师介绍口语交际的内容。）

2 自己思考：你对密契纳处理这件事情的行为有什么看法？

3 小组讨论：对密契纳的行为的看法，并找出充分的理由作好发言。

4 全班分成两组进行辩论。

持肯定意见的一组，持否定意见的一组，另请五位同学对辩论双方的理由、言行、态度、倾听等进行评价。要求辩论者声音洪亮，吐字清楚，有条有理，体态大方；倾听者认真听，认真思考。评议者要用欣赏的目光去看待辩论双方，肯定别人优点，提出需要提高的地方。

5 交流：如果你是密契纳，你会做出怎样的选择？说说自己的理由。

6 教师小结：同学们，尊重长辈是一种美德，在此，我欣赏密契纳对一位普通小学老师的尊重与怀念，更欣赏同学们出色的表现。正如同学们刚才认真倾听别人说话一样，这就是一种尊重。如果我们每个人时时学会尊重，那我们的集体、社会就会更加和谐，更加美好。

五、习作百花园

1 说：①同桌相互说自己欣赏到的人、事或景。②讨论并相互补充。③指名交流欣赏到的人、事或景。有条理有重点地说出值得自己欣赏的地方。（教师相机指点。）

2 写：通过全班交流和教师指点，取长补短，把最值得自己欣赏的人、事或景有序地记叙下来，在字里行间表达出自己的真实感受。

3 改：①小组内改：在小组内自己读自己的文章，同学评议，自己修改。②小伙伴交叉改：找到自己的学习伙伴，改的时候，作好文中修改、旁批、总评。③自己改：根据学习伙伴的修改，再读，感悟，然后重写。④教师改：教师把学生重写的作文进行修改。

4 赏：教师选出中上文章各几篇进行全班评议鉴赏。

六、自主阅读园地

1 提出要求：《有的人》是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作，细读这首诗：①勾出自己难理解的地方，多读几遍，联系上下文试着理解。②从这首诗的哪些地方有所体会、有所收获，把体会或悟出的道理批注在诗句的旁边。

2 学生自读感悟。师巡视，给有困难的学生以指点。

3 指名全班交流，并有感情地朗读。

4 指导学生朗读。

5 小结：这首诗运用对比的手法，写出两种不同的人的思想、表现及结局，赞扬了鲁迅为多数人能更好地活而甘愿当牛马的崇高精神。