《爸爸带我去爬树》教学设计

教学目标：

1、读通课文，按照爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后顺序了解课文的主要内容。

2、通过品读重点词句，体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的心情变化。

3、通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动地“回归自然—热爱自然—保护自然”的感情意识。

教学重点:

体会爸爸带“我”去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。

教学难点：

从小作者心情变化的描写中比较两次爬树的不同，渗透对比的表达方法。

教具准备：

多媒体课件。

教学方法：

谈话法，讨论法，朗读法，对比法，自学法，合作法，探究法。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、揭示主题，导入新课

1、谈话导入：平时同学们都和爸爸妈妈到哪里玩呢？生汇报：我和爸爸妈妈到花溪公园玩。妈妈带我去天佑城玩。我和爸爸妈妈一起去顺峰山。在家乡时爸爸带我爬过村边的大榕树……

2、引出课题。

3、审题。从课文的题目中，你了解到什么？你想进一步了解什么？如果让你来写，你会写什么？

生：我了解到作者通过写我学会了爬树来体现爬树的乐趣。我知道这是一篇写事的文章。如果让我来写，我会想像爸爸教我如何爬树？

师：你为什么要用上“想像”？

生：因为我爸爸不要说教我爬树，就是我要出去玩他都不准，说不安全，何况这里也没有树爬，所以只能想像。

二、初读课文，理清线索

1．请学生自由读课文，读准字音，说说课文主要讲了什么。

2．检查学生字词掌握的情况。

水渠qú 桧guì树 槭qì树 凹āo进去 恍huǎng惚hū

3.理解下列词语的含义，说说你是用哪些方法理解词语？

大呼小叫 热身赛 莫名其妙 恍恍惚惚 盘算

4.说说课文主要讲了什么？

5.学生浏览课文，看看在爬树的过程中，作者又记叙了哪些内容。（理清课文的叙述顺序，板书小提纲——爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后。）

三、自读课文，交流感悟

（一）在爬树的过程中，作者的心情是怎样的？有哪些变化？小组内阅读交流。

（二）集体交流，共同品读。

1、围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。

（爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。）

2、交流：爬树前“我”的心情怎样？

（“我开始担心起我能不能爬上树，爬树要有什么本事，要不要带一些手套、护膝”这句话体会作者此时的心情是“担心”。）

3.学生交流，教师板书：担心。

4.交流第一次爬树时作者的心情。

（“在爸爸的指导下，我紧张地爬上树杈，手死死地抓住，腿不顾一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松劲地树身上……”），抓住“爬上，抓住，翻下去，贴在”等描写作者动作的语句体会。

5.学生谈自己的感受，教师板书：紧张。

6.交流第二次爬树时作者的心情。

（“不知怎么的，我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，抓着它，好像是一个可以信赖的朋友；有时，还会觉得它是活的，而且很温暖，不像爬铁管那样令人发抖。……我的四周都是枝条、绿叶，我像只猛兽，站在地球上！”）

7.学生交流，老师板书：自豪。

8.比较：第一次爬树和第二次爬树有什么不同？

第一次爬树：大呼小叫，像动物。

第二次爬树：觉得亲切，像猛兽。

9.交流爬树后作者的心情。（围绕课文第19—22自然段谈自己的感受。）

10.教师相机板书：快乐。

四、合作探究，理解主题

1.结合课文中的疑问句“人在树上真的很舒服。为什么？”引导学生深入思考。

2.引导学生感受文章通过“爬树”来突出“回归自然”的主题。

3.引导学生深思：现实生活中“爬树”不太可能，那么应该怎样回归自然呢？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受想与大家分享？

4.课堂练习。

鼓励学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来，或把亲身经历和感受记录下来。

5.课堂小结。

五、布置作业，巩固知识

仿写一篇习作：《爸爸带我去》或者《××带我去》。

六、板书设计：

爸爸带我去爬树

爬树前 担心

第一次爬树 紧张 回归自然

第二次爬树 自豪 热爱自然

爬树后 快乐 保护自然