《积累与运用（六）》教学设计

教学目标

1 感受汉语表达的灵活有趣,并在平时的语文学习中加以注意。

2 积累语言。

3 感受语文学习的乐趣。

4 能在购物市场上与别人进行交际，能将自己的购物经过清楚地讲给同伴听，并能认真听对方的讲述。

5 能把自己感受较深的一次假日生活清楚、具体地写下来，表达自己的快乐之情。

教学重、难点

在综合性学习中提高语文素养，把自己感受较深的一次假日生活清楚、具体地写下来。

教学准备

教师：

1.拟定活动方案和注意事项，准备有代表性的物品（如饼干、方便面、文具等物品）。

2.有关学生假期生活的图片、影像片断等。

学生：

1.了解基本的购物知识，带一些商品。

2.回忆自己的假期生活。

教学时间

3~4课时。

教学过程

一、温故知新

1 学生自主阅读三个句子。

2 同桌相互读,纠正字音。

3 自己读一读,想一想这些句子有什么规律和特点。

4 谈谈“好读书”、“读好书”、“读书好”三者各自的意思。讨论、交流第一句中三个短语相同和不同的地方。

5 再读二、三句，在小组内交流自己的体会，“不怕辣”、“辣不怕”、“怕不辣”三者意思有何不同？“知足者常乐”和“常乐者知足”各自的意思是什么？体会汉语的表达非常灵活有趣。

6 试着说一说类似的句子。

二、语海拾贝

1 学生自主读词语，不理解的通过查字典、与同伴讨论解决。

2 齐读四字词语。

3 演一演：师生互动游戏——“你来比画我来猜”，一学生背对老师，老师选题中的一个词语，抽其他学生或全班参与，可以用动作、表情、语言描述等来演绎，但不能说出这个词语。

4 说说这些词语的共同特点。谈表演过的体会：这些四字词语都是表现人物交流时不同情态的词语。

5 哪些词语用在好的事物方面？哪些又是用在坏的事物方面？

6 巩固。看谁记得快，出示词语第一个字，学生快速抢答出该词语。

7 说说自己知道的关于“说”的词语。

三、开心一刻

1 读一读，乐一乐，再想一想，悟一悟。

2 交流读后所获取的知识。

说说笑话让人发笑的地方在哪里。（准确认识“具体”和“抽象”）应该怎样才能避免这种情况？

3 要求学生回家后把笑话讲给家人听。

四、综合性学习

1.提出本次活动的要求和注意事项。

师：孩子们，购物是生活中必不可少的事，我们去书店、商店、农贸市场等地方购物时要说些什么，如何选择商品，如何与对方打交道。平时你都是怎么做的呢？

2.分组交流。

交流各自购物的经过，说清楚自己如何选择，怎样与对方打交道。

3.各组推选一名学生在全班交流，老师适时评价。

如，生：我买了一包洗衣粉，这是家里需要的；买了一包饼干，这是妈妈爱吃的；还买了一包瓜子，这是我爱吃的。

4.师随机采访学生在购买前是否心中已经想好要买哪些物品。

总结：看来孩子们真会当小主人，在购物前都做好了调查，做到心中有数，购买需要的商品，不乱花钱。

5.老师讲解保质期的常识。

出示饼干、方便面。请学生看这些商品的保质期（其中方便面为过期商品）。最后，请同学们看看自己买的商品是否过期。

6.文明购物的评价。

师：小朋友们在购物时是否文明呢？让老师和同学一起来演一演吧！

师生合作演小品：请一位学生扮演超市营业员，教师扮演购物小朋友，去购物时对营业员没有礼貌，喂喂乱叫。接着教师再扮演另一个学生，问营业员时较有礼貌。观看表演后，学生进行评判。请学生自己评判购物的行为是否文明。

7.谈收获。

8.课后实践。

五、习作百花园

1.教师出示学生假日生活的图片，激发学生的兴趣。

2.学生先和同学相互说一说自己感受最深的一次假日生活，注意把自己感受最深的地方讲清楚、具体。

3.全班交流。

4.师生共同评价学生的讲述。

5.学生分小组讨论、交流。自己准备写什么？如何写？老师巡视，鼓励学生着力表现假日中自己感受到的快乐。

6.学生动笔作文，把自己所讲过的文字记下来。

7.写完后进行自我修改或交换修改。

8.再有感情地读给小组内的同学听。

9.小组推荐本组的优秀习作到全班朗读、展示。

六、自主阅读园地

1 提示本单元学习的阅读方法。

2 学习自主阅读，进行批注、勾画。

3 学生互相交流阅读感受、体会、收获。