《爱唱歌的大叶杨》教学设计

一、教学目标

1.了解课文内容，知道大叶杨给人们的生活带来乐趣，初步感受杨树与人类的关系。

2.认识10个字，会写6个字。

3.能有感情地朗读课文，并积累好词。

二、教学重点

1.认识10个字，会写6个字。

2.了解课文内容，知道大叶杨给人们的生活带来乐趣，初步感受杨树与人类的关系。

三、教学准备

1.识字卡片。

2.课件。

四、教学时数

2课时。

第一课时

教学过程:

（一）课件导入，激发兴趣。

你们爱唱歌吗？爱唱歌的同学请起立，给大家展示一下你们的才能。你们唱歌的时候什么心情？说一说。

爱唱歌的不仅有你们，听听还有谁也爱唱歌。（放录音，有小鸟、蝈蝈等的叫声和树叶的声音）

画外音：哈哈，听出来了吧，我是大叶杨啊。我和你们一样也爱唱歌。（课件出示：大杨树和标题《爱唱歌的大叶杨》）

（二）初读课文，认读生字，整体感知课文内容。

1.引导探究：大叶杨没有嘴巴怎么唱歌？它给谁唱歌了？打开书，快读一读课文，就知道了。

2.自由轻声读课文并思考。

3.反馈交流。

4.自由轻声读课文，不认识的字读读拼音把字音读准，尽量做到不丢字、不加字。

5.检查生字读音：

（1）出示卡片（生字带拼音），指名认读，小组读、齐读，抽卡抢读。

刮风悄悄地捉迷藏学步缝衣裳享受凉爽使

提示：“悄悄地”的“地”要读轻声。

（2）出示不带拼音的生字：

悄迷缝衣裳享受爽

提问：去掉拼音，你还能叫准这些生字朋友的名字吗？（指名读，小组齐读，男女生比赛读）

6.同桌互读课文，要求读流利。

（三）读中感悟大叶杨的歌声。

1.你们就是大叶杨，读一读第一节，用朗读告诉老师你们的歌声怎么样。

2.学生进入角色有感情地朗读。

教师随机进行朗读指导：要读出欢快的语调，响亮的声音，有时还要“悄悄地歌唱”。

（四）感悟大叶杨与人们的深情厚谊，有感情地朗读。

1.提问：大叶杨把这动听的歌儿唱给了谁？

（在学生回答的同时，出示：树阴下学步的宝宝捉迷藏，老奶奶缝衣裳，老爷爷在乘凉。）

2.想象：大叶杨会为他们唱些什么？

静心思考——小组交流。

3.角色扮演，进行口语交际。

如果你是学步的小宝宝、享受凉爽的老爷爷、老奶奶，你和大叶杨之间会说些什么？

同桌演练——全班展示交流，教师随机指导。

4.讨论大叶杨为什么愿意把歌声献给人们。

方式：小组讨论，交流学习——汇报讨论结果。

5.想象着三幅画面，有感情地朗读第二小节。

自由轻声读——指名读——评读。

6.自由轻声读第三小节。提问：读后你又感受到了什么？

（五）想象延伸。

1.想象：大叶杨还会把歌声唱给谁？

课件出示：唱给________________，

_____________________________。

2.请你当个小作家，仿照第二节写一写。

（六）小结。

大叶杨不仅给人们带来了凉爽，带来了歌声，还带来了欢乐，带来了美丽，我们怎么愿意离开它呢？此时，你想对大叶杨说些什么？

（七）通过今天的学习，你有哪些收获？（八）作业。

从积累的词语中选两个词写话。

板书设计

小宝宝 捉迷藏

4 爱唱歌的大叶杨 老奶奶 缝衣裳 深情厚谊

老爷爷 享受凉爽

第二课时

教学过程:

（一）记忆字形。

自由读课文：要求读准生字的读音。

（二）交流识字方法。

1、和小组内的伙伴说说你是怎么记住这些生字朋友的样子的，有什么巧妙的方法。

2、你还在哪里见过这些生字朋友？

3、检查记字情况：

提问：谁愿意具体介绍一下你的生字朋友们？说说它们什么样，怎么才能让我们很快认出它们？

指名汇报，有不同记字方法的同学进行补充。

4、自主选择生字、词语练习说话。

（三）写字指导。

过渡：看到你们认识了这么多新生字朋友，我们的老朋友已经忍不住要出来和我们见面了。不过他们提出了一个小要求。（画外音：你们不但要认识我们，还要把我们写漂亮才行呢！）

1.出示：爱 悄 宝 捉 迷 劳

问：看看这些生字朋友分别是什么结构的？（半包围、左右、上下结构）

2.观察：这2个左右结构的字有什么相同的地方？（左窄右宽，右边的部分占到了左半格）

3.指导观察“悄”字，范写指导。

4.学生临写。

5.与田字格中的字对比，再写一个。要求：更匀称、漂亮。

6.按照刚才的方法写另四个左右结构的字。

7.指导上下结构的字。方式同上，教师范写“劳”。

（四）小结。

通过这节课的学习，你有什么收获？